Contre toute attente, l’école n’est pas forcément une source d’épanouissement ou de réussite inéluctable pour l’élève à haut potentiel. Grâce à la scolarisation, certains élèves à haut potentiel peuvent être identifiés, alors que d’autres risquent, au contraire, de vivre des difficultés qui rendent la détection beaucoup plus aléatoire.

Même si la problématique du haut potentiel ne se limite pas au temps scolaire, c’est souvent dans ce contexte que les enfants à haut potentiel manifestent diverses formes d’insatisfaction à prendre en compte.

Dans la continuité de notre objectif d’un meilleur accompagnement de l’enfant à haut potentiel par le système éducatif, nous vous proposons la lecture d’ouvrages rédigés par des professionnels de l’éducation ; ceci afin de bien comprendre en quoi le haut potentiel, dans le cadre scolaire, est une particularité à double tranchant, tantôt bénéfique, tantôt hyper contraignante.

Nous avons lu et testé tous les livres qui nous vous présentons ici. Par ailleurs, pour répondre à de nombreuses demandes, les liens pour commander un ouvrage ne renvoient plus vers Amazon. Nous avons fait le choix d’expédier nous-mêmes tous les livres présentés sur le site. En choisissant de commander vos livres sur Algofae.com, vous soutenez donc directement le travail que nous effectuons quotidiennement sur Enfants Précoces Info.

J’aide mon enfant haut potentiel dans sa scolarité – De la maternelle au post-bac

Florence Pâris – Editions Leduc

Florence Pâris, elle-même maman d’enfants à haut potentiel, a été chargée de mission EHP durant 10 ans dans 2 académies, en Essonne puis à Paris. Son expérience de terrain, relatée dans son livre à travers l’exposition des parcours solaires et psycho-affectifs consécutifs de 10 enfants à haut potentiel, permet d’appréhender à quel point il est important de comprendre les spécificités propres à chaque enfant et de les accompagner dans leur singularité.

Ces 10 histoires balaient les différentes formes de manifestations du haut potentiel (HP homogène, Très Haut Potentiel, HP avec troubles Dys, HP avec TDA/H HP multi-DYS, HP avec TSA) qu’il est nécessaire de bien identifier. Elles permettent ainsi de comprendre les problématiques engendrées (visibles ou masquées) pour y répondre au mieux afin que leur scolarité reste épanouie.

J’ai toujours été une excellente élève, première de la classe, sans fournir d’efforts. A partir du collège j’ai commencé à beaucoup m’ennuyer en cours, je ne pouvais plus lire en classe, je bavardais tout en conservant d’excellentes notes. Je n’en parlais pas mais cette situation était difficile à vivre. Je me mettais à associer école avec ennui, souffrance, et je ne trouvais plus de plaisir à aller en cours. Je me forçais, et tout le monde était content. Les professeurs disaient de moi que j’étais l’élève modèle.

Témoignage de Maya, extrait du livre de Florence Pâris

Parce que notre unique préoccupation est le bien-être de nos enfants et que nous croyons fermement en la nécessaire collaboration des équipes pédagogiques, parents et personnels de santé, nous souhaitons contribuer à améliorer la compréhension de ce sujet complexe. Nous espérons que ces ouvrages permettront aux uns et aux autres de « reconnaître », identifier et mieux accompagner leurs enfants ou élèves.

Nous vous recommandons par conséquent ce livre très complet sur les problématiques vécues à l’école et les possibilités d’adaptation et d’aménagement de la scolarité des enfants à haut potentiel.

Pendant ces dix années auprès de élève à haut potentiel, nous avons rencontré de multiples situations d’élèves, de parents et d’équipes pédagogiques du premier et second degré. Même si nous sommes dans une logique de l’école inclusive, où toutes les différences et particularités doivent être accueillies et accompagnées équitablement, le degré d’information sur le haut potentiel n’est pas équivalent sur le terrain. Certaines équipes sont plus accueillantes que d’autres. Cette particularité cognitive est encore trop peu connue, reconnue et comprise.

Florence Pâris

Cette observation reflète la réalité et la difficulté vécues par beaucoup d’entre nous pour obtenir les aménagements nécessaires au bien être de nos jeunes. Lorsque les enfants souffrent trop dans l’Education Nationale, il apparaît nécessaire de trouver d’autres solutions, d’autres établissements.

L’enfant à haut potentiel est un enfant comme les autres

Nelly Dussausse – Fayard

Nelly Dussausse, directrice de l’école Georges Gusdorf à Paris, s’est engagée dans cette aventure depuis une quinzaine d’années. Si certains enfants s’adaptent bien au système scolaire classique ou ont la chance de rencontrer des équipes pédagogiques ouvertes et/ou formées, pour d’autres, l’unique alternative pour se reconstruire et continuer à progresser est de passer un certain temps dans des établissements au sein desquels tout est prévu pour accueillir les enfants à haut potentiel. Le regroupement d’enfants avec des similitudes de fonctionnement et de centres d’intérêts permet par ailleurs de réduire les effets négatifs sur le plan psychologique des décalages ressentis avec leurs pairs.

Dans son récent livre intitulé l’enfant à haut potentiel est un enfant, comme les autres, Nelly Dussausse nous invite à lire un parcours de vie. Elle y dresse les portraits touchants, parfois difficiles, de ses élèves. Elle nous fait part de ses espoirs, de ses doutes, de ses joies et en particulier de son attachement à ces enfants uniques !

En treize ans j’ai appris à faire leur connaissance. Je les ai observés, je les ai écoutés, j’ai dialogué avec eux, ils m’ont fait rire et pleurer, réfléchir et douter… Ils me font remettre en question certaines de mes convictions, adapter des enseignements, renouveler des pratiques pédagogiques, parce qu’au travers de leur diversité ils ont la même recherche de sens et pointent du doigt les incohérentes, de façon plus ou moins diplomatique en fonction de leur tempérament.

L’enfant à haut potentiel est un enfant comme les autres, Nelly Dussausse

Cet ouvrage, comme le précédent, nous éclaire sur les besoins spécifiques liés au haut potentiel : besoin d’adaptation et d’enrichissement du programme en fonction des particularités de chacun, certes, mais aussi besoin de liens, de compréhension, de complicité avec son entourage, pour permettre à l’enfant à haut potentiel d’extérioriser sa personnalité et d’échanger.

Ecole et haut potentiel ? La face cachée

Françoise Astolfi – Librinova

Dans la même veine, vous pourrez lire le livre de Françoise Astolfi, que j’évoque dans cet article : haut potentiel, comment échanger plus sereinement avec l’école.

Cette fois-ci, nous avons le regard du docteur en psychologie, qui a œuvré au contact des parents et enseignants à faire admettre le haut potentiel, établi ou non, des enfants qu’elle accompagnait.

Françoise Astolfi témoigne sans ambages, avec une énergie mêlée de colère, d’enthousiasme et d’espoir, de son expérience, ses craintes, ses doutes, son engagement aux côtés des enfants à haut potentiel et du corps éducatif. A chaque témoignage concernant un enfant différent est associée une analyse fine de la situation (problème concret qui se pose, analyse et solutions envisageables). Je recommande fortement cette lecture à tous ceux qui ont besoin de comprendre les mécanismes qui, parfois et encore trop souvent, rendent la notion de haut potentiel inaudible.

Et pour dépasser le strict cadre scolaire, je vous propose également de lire le livre suivant.

Petit HPI deviendra grand – Comment aider mon enfant surdoué à l’école et à la maison

Emilie Dhérin & Régine Ollier – Préface d’Olivier Revol – Vuibert

L’accompagnement de l’enfant à haut potentiel doit être global. Nous insistons en effet sur l’école parce que le cadre imposé limite notre liberté d’action, beaucoup moins contrainte dans le cadre familial ou extra-scolaire, à condition toutefois de rester à l’écoute de nos enfants.

Le haut potentiel est une façon d’être présente tout le temps, partout et pour toujours.

À ceux qui ont besoin d’une vision globale sur le sujet, nous recommandons le livre « Petit HPI deviendra grand, de Emilie Dhérin et Régine Ollier.

A travers 70 fiches qui abordent chronologiquement les différents aspects-besoins-problèmes qui se présentent à l’enfant au fil de sa croissance, ces deux mamans et enseignantes analysent chaque problématique et y associent des recommandations et solutions de bon sens, nourries de leur expérience.

L’adolescence, un corps en décalage, fiche 33 :

Il est habituel qu’un HPI détecté dans la petite enfant ait sauté une classe. Cela permet de l’harmoniser avec les autres au niveau cognitif. Mais le développement de son corps ne suit pas la même cadence. De fait, lors du passage au collège, vécu comme le seuil symbolique de l’accès à l’adolescence, un écart « visible » se creuse entre l’évolution physique du HPI et celle des autres. Leurs perceptions diffèrent aussi. Tout adolescent se questionne au sujet des changements physiologiques qui sont à l’œuvre en lui lors de la puberté. Cependant si celle-ci n’est pas enclenchée, le HPI se vit comme en retrait, en rupture, par rapport aux autres. Et il est perçu comme tel.

Petit HPI deviendra grand

De l’enfance au lycée, bien des problématiques sont analysées dans cet ouvrage pour aider l’enfant HPI à grandir harmonieusement.

Un bonus pour votre enfant : Je suis haut potentiel et je vais bien

J’ai toujours un peu de mal à recommander un journal de bord, par crainte qu’il ne soit mis de côté, mais le livre de Virginie Colas, “Je suis haut potentiel et je vais bien“, mérite également d’être cité.

Il s’agit d’un guide, journal de bord bien construit qui s’adresse à l’enfant qui se questionne et qui a besoin ou envie de travailler sur la confiance en soi, le stress, les émotions, les relations aux autres… A ne pas utiliser avant 8-9 ans à mon avis car il nécessite un investissement et une capacité à s’analyser de la part de l’enfant qui le reçoit. D’où mon hésitation initiale, lorsque l’enfant est trop jeune ou pas demandeur. Par contre je pense qu’il est une bonne source de renforcement et de prise de conscience pour l’enfant-adolescent qui se sent en décalage et exprime le besoin de mieux se comprendre, de travailler sur la confiance en soi, les émotions et les relations en société.

Parents, vous pouvez aussi prendre le risque de le laisser traîner sur un canapé, une table, si vous avez un ado qui a du mal à interagir avec les autres ou ressent, selon vous, le besoin de s’affirmer. Vous pouvez même le lire en tentant de vous mettre à la place de votre enfant, cela peut vous donner de bonnes indications sur son état psycho-émotionnel.

Bonne lecture à toutes et à tous. N’hésitez pas à laisser un avis sur chacun de ces livres si vous le souhaitez.