Bonjour,
De mon point de vue la bonne question à se poser est pourquoi voulez-vous lui faire passer le test ? Qu’est ce que vous en attendez ?
Parce que connaitre le QI de son enfant n’apporte pas grand chose, il reste aussi intelligent avant qu’après !
Concernant le déroulement, cela ressemble à une succession de jeux donc pas de quoi se stresser si on ne stresse pas l’enfant.
Personnellement mes 2 enfants ont passé les tests a respectivement 8 et 5 ans, parce q’un saut de classe était nécessaire. Je leur ai donc expliqué que la dame allait leur faire passer des sortes de jeux pour voir ce qu’ils savaient faire. Et aussi que la dame allait poser des questions de plus en plus difficiles et qu’il était normal qu’ils s’arrêtent à un moment, le WISC allant par exemple jusqu’à 16 ans (si je me souviens bien).
Mon 2ème est du genre stressé mais il a bien vécu ça comme des jeux type sudoku, puzzle ou autre …Il y a eu un entretien avant pour faire connaissance, ce qu’à mon avis toute psy digne de ce nom propose.
Voilà j’espère vous avoir un peu renseigné.

Bonjour Fofie,
Vous écrivez « Adulte c’est pareil l’ennuie au travail, pas d’amis vraiment on apprend a vivre avec sinon on devient fou »
Je trouve personnellement cela extrêmement déprimant comme message, ils sont un peu jeunes pour se résigner vos enfants, même si c’est ce que vous avez fait personnellement, non ?
Certes c’est plus compliqué parfois pour les précoces de se faire des amis car ils ne rencontrent pas forcément des enfants de leur âge avec qui partager leurs centres d’intérêts intellectuels. Mais on peut partager d’autres choses, comme du sport par exemple et au moins avoir des copains pour jouer ou sortir ensemble. Il faut créer des occasions si besoin.
Pour ce qui est de l’ennui on vous sent contradictoire, d’un côté votre enfant doit sauter une classe, mais « pas trop » (j’imagine pour ne pas le marginaliser plus). Du coup si c’est en l’école que votre enfant place ses attentes, il va au devant de grandes déceptions (d’après l’expérience que j’en ai avec N1 de 11 ans malgré saut de classe puis filière sélective au collège, options, … : l’ennui est toujours bien là ainsi que la colère et la frustration qui vont avec) et si votre enfant n’a pas d’amis ou d’autres sources de satisfaction, que lui reste-t-il à part « sa différence » ?
Je ne porte aucun jugement mais votre message m’a attristé, certes il n’y a aucune solution miracle, mais ne baissez pas les bras surtout.

C’est vrai l’année prochaine sera vite là !
Le sport aide mon N1 à évacuer « ses frustrations », son trop plein d’énergie et aussi permet qu’il soit un peu challengé. D’ailleurs quand il a du arrêter le sport pour blessures, il était devenu bien triste.
Le VTT c’est bien car c’est un sport un peu moins individuel et donc votre fils devrait pouvoir se faire des copains, en tout cas je vous le souhaite.
Pour ce qui et de la prise en charge de la précocité au collège, à part l’inscrire aux options et choisir une filière sélective, je n’ai pas vraiment réussi à obtenir plus de différenciation, bien que le mien en ait besoin, donc à part un nouveau saut de classe, on est un peu bloqué, c’est pourquoi on cherche avant tout à le satisfaire à l’extérieur.
Dans son collège la prise en charge n’est faite que pour les précoces qui souffrent de TDA, dyslexie, …
Bon courage à vous

J’ai aussi un fils HP de 11 ans féru d’informatique et de séries et si on l’écoutait il serait branché 24h/24 !!! Je me permet paradoxalement de poster car N1 m’a l’air bien dans ses baskets, donc au cas où cela vous donnerait des pistes voici mon témoignage.
Pour éviter qu’il se renferme trop : on a privilégié le sport, beaucoup de sport et si possible des sports collectifs qui permettent justement d’échanger et de créer du lien avec des enfants de son âge.
Et là entre les compétitions, les entrainements, et ses activités dans sa chambre il n’a pas vraiment le temps de s’ennuyer à la maison (nous non plus d’ailleurs !), reste l’ennui en classe qui revient …
Côté collège on a choisi un collège privé et une section internationale, et du coup il n’est pas le seul à avoir sauté une classe, ni le seul précoce et il a plusieurs copains avec lesquels par exemple il peut aussi jouer en ligne, grrr on en revient à l’écran !
Voilà au cas où cela peut aider, bon courage en tout cas

Cela bouge, c’est bien. Courage !

Effectivement c’est décevant, mais c’est bien d’avoir repris de suite RDV avec la maitresse !
Lui expliquer les actions en cours de votre côté (graphothérapie, …), comment vous encourager votre enfant à avoir un bon comportement , …
Puis je lui rappellerai ses paroles de l’entretien précédent et le décalage avec la situation actuelle, et expliquerait aussi qu’il est probable que donner des punitions écrites à un enfants qui a des difficultés avec le graphisme ne soit sûrement pas approprié,…
Ensuite j’essayerai de trouver un arrangement avec la maitresse: votre enfant pourrait s’engager à faire des efforts (plus sage) et voir avec la maitresse à quoi elle peut s’engager pour améliorer les choses (l’interroger plus souvent, le récompenser quand il est sage, …). Les efforts doivent souvent être produits par les 2 parties, l’enfant ne pouvant être responsable de tout !

En fait je renchérirai sur ce qu’a écrit Françoise, à cet âge là on ne peut que se féliciter d’avoir un enfant éveillé, c’est une bonne chose. Mais précoce ou pas, peu importe à mon avis tant que les parents sont à l’écoute de l’enfant. Par exemple s’il veut parler : l’écouter, s’il aime les puzzles lui en donner, …
Les problèmes éventuels arrivent ensuite avec l’école si l’enfant est en décalage avec les autres et qu’il le vit mal. Pour l’instant, profitez et émerveillez-vous de ses apprentissages, c’est un âge où les progrès sont fulgurants dans tous les domaines. Faites de petites vidéos c’est sympa quelques années après de les revoir !

Bonjour,
Mon expérience personnelle pour mes 2 enfants THQI : Mon N1 de 11 ans n’a jamais aimé l’école à cause principalement du peu de nouveautés même après saut de classe, et s’il n’est plus en souffrance grâce notamment aux activités extra-scolaires il y va toujours à reculons …
Mon N2 de 6 ans a aussi sauté une classe mais lui a toujours aimé l’école qu’il trouve au contraire rassurante car il n’y a pas d’inconnu …
Comme quoi j’ai tendance à dire qu’il n’y a pas vraiment de règles …
Ils sont tous les 2 très intégrés socialement, bien que se faisant toujours remarquer par leurs aptitudes atypiques ou connaissances …

A 3 ans pas vraiment simple à mon avis de se faire une opinion par soi même … Personnellement je n’y ai pas pensé ni pour N1 ni pour N2 à cet âge là. A 3 ans j’avais juste remarqué avec l’entrée à l’école un décalage qui s’accentuait peu à peu avec les enfants de leur âge, il y a aussi les remarques de l’entourage … Mais bon rien de bien flagrant de mon point de vue.
Mon N1 a détesté la maternelle dès la PS car il espérait y apprendre des choses, notamment lire. Il faudrait peut-être discuter avec votre enfant pour comprendre ce qu’il veut dire par « je n’aime pas l’école » ?

Pour ce qui est de l’écrit : mon N2 n’aimait pas dessiner ou colorier car il n’avait pas la motricité suffisante pour avoir le résultat qu’il espérait. Une fois ceci compris on a pû lui expliquer que c’est en forgeant que l’on devient forgeron ! Et peu à peu il a repris le crayon …

Mon N2 a appris à lire tout seul durant la MS au grand étonnement de sa maitresse qui l’a découvert en le trouvant dans un coin en train de faire la lecture à ses copains. Je ne vois pas en quoi c’est un problème ! Certes ce n’est pas au programme de MS mais et alors ? Si elle était prête et avait envie ! Nos enfants apprennent du monde qui les entoure ce qui ne se limite heureusement pas à l’école !
A noter toutefois que pour que mon fils puisse se sentir à l’aise à l’école (et ne pas cacher ce qu’il savait déjà), il a eu besoin de se sentir reconnu et accepté avec sa « différence » si je puis dire car sinon il se sentait « obligé » de « se cacher ».
Mais on a dû en passer par un test WPPSI + évaluation par maitre spécialisé à la demande de l’école pour pouvoir discuter aménagements et saut de classe.
En tout cas bon courage car l’actuelle maitresse n’a pas l’air très ouverte.

Pas facile effectivement, mais que la maitresse n’entende pas que l’enfant est en souffrance à l’école est tout de même inquiétant. Lui avez-vous parlé des symptômes physiques que vous évoquez? Car qu’il soit précoce ou pas peu importe elle devrait s’y intéresser sans attendre le résultat d’un quelconque test qui peut certes éclairer sur les raisons de son ennui, mais ce n’est pas parce qu’il ne serait pas précoce qu’il ne faudrait pas s’intéresser à sa souffrance !
Pas de possibilité de demander un changement de maitresse l’année prochaine ?
Perso en dehors de l’ennui, mon N1 a été plus en souffrance avec certaines maitresses pour des raisons probablement liées aussi à sa précocité que (insolent / impertinent = pose trop de questions, s’agite/ amuse la galerie = s’ennuie, ne participe plus = je ne suis jamais interrogé, …) et du coup un changement de maitresse peut aussi être bénéfique même si pour l’instant aucun aménagement n’est prévu … Avez-vous interrogé votre fils sur ses relations avec sa maitresse, et comment la perçoit -il ? il y a peut-être aussi moyen de l' »armer » un peu s’il se sent par exemple menacé, exclu, ou … en lui expliquant els comportements qu’il peut adopter pour vivre mieux ces situations. Cela dit c’est carrément le travail du psy de creuser ces points aussi !

J’ai oublié de dire que pour mon N2 l’école m’a aussi largement déconseillé le passage en CP parce qu’il lit déjà de façon assez fluide que du coup il risque une année d’ennui … Donc attention à votre fille qui à l’air déjà bonne lectrice …
Et un glissement dans une autre classe peut se décider à tout moment, pour peu que la maitresse de la future classe soit bienveillante et prête à quelques aménagements si besoin. C’est pourquoi entamer des discussions / échanges avec l’école dès que possible est très important. Car le résultat dépend beaucoup de leur implication / bonne volonté …

Bonjour,
Je vous conseillerai au vue de mon expérience de ne pas attendre et de prendre rendez-vous dès la rentrée avec l’école primaire pour qu’au moins qu’ils évaluent son niveau scolaire et discuter d’aménagements possibles en y allant bien sûr avec « des gants » ….
Voici mon expérience personnelle mon N2 est actuellement en classe de MS, la maîtresse a découvert début juin qu’il savait lire et compter et il a été évalué par un enseignant spécialisé : niveau fin CP. L’année prochaine nous avons donc d’ores et déjà convenu d’une GS aménagée pour préparer ensuite un passage direct en CE1, jugeant qu’il était mieux à profiter d’encore pouvoir jouer en maternelle (il n’a que 4 ans !) puisqu’une enseignante était partantepour lui faire un enseignement « sur mesure ».
En ce qui concerne mon N1 on avait trainé longtemps avant de trouver une écoute bienveillante … Et après l’échec de multiples aménagements, on a finalement abouti au saut du CM2, cela a généré beaucoup de frustration et de souffrance chez N1.
Les enfants sont tous différents mais en venir à cacher ses capacités ne me semble pas très sain pour l’enfant même si elle n’exprime pas clairement son ennui…

Bonjour,
Je ne suis peut-être pas la mieux placée pour répondre car mon fils est très autonome pour les devoirs et je ne fais une vérif qu’une fois par semaine depuis le CP compris (hormis les poésies qu’ils devait me réciter). Je pense être extrêmement exigeante concernant ses acquis, mais pas forcément sur le travail au jour le jour ou sur le fait qu’il soit 1er de la classe ou pas. C’est avant tout mon fils qui m’intéresse et son avenir.
Ce que je voudrai surtout échanger avec vous c’est que les devoirs ce n’est pas forcément une corvée, cela peut être aussi un moment de partage de complicité avec son enfant. Mais c’est sûr quand semaine en rentrant du travail ce n’est pas le meilleur moment, c’est pourquoi j’ai privilégié le week-end. Mon fils fait ses devoirs soit à la garderie soit à l’aide au devoirs tout seul. Avez-vous cette possibilité ? Au CP de mémoire les principaux devoirs sont surtout de la lecture, alors moi je ne refaisais pas ses devoirs. Mais lors de la lecture de l’histoire du soir je luis faisais toujours lire le début donc du coup cela revient j’imagine à « faire des devoirs ». Côté maths, mon fils à toujours été très enthousiaste donc de toute façon il en fait toujours largement plus que le niveau sans s’en rendre compte …
Et le dimanche par contre on regarde les cahiers et je lui fait m’expliquer tout ce qu’il a appris, histoire de voir si tout est compris et s’il a des questions ou veut creuser un sujet, c’est le moment maman est dispo ! Du coup on est rarement dans le conflit sur ce point. Alors que je peux vous dire que pourtant mon fils déteste l’école depuis toujours (bien qu’il soit vu comme un élève brillant) par contre il a une soif de connaissances incroyable.
Si votre fille est assez autonome c’est peut être une piste …

Bonjour
Comme indiqué par Qwerty il y a un entretien préalable avant le passage des tests où la psy se fait je pense une première idée.
Ensuite je ne saurai dire si ce sont les tests qui évaluent la personnalité de l’enfant ousi la psy se fait une idée en creusant lors des tests … Mais ce que je peux dire c’est que lors de la restitution par le psy il y a eu pour mon fils une partie où elle a évoqué sa personnalité : notamment sa maturité/autonomie, son intégration sociale, ses réactions face aux difficultés, son affect …
C’est d’ailleurs la partie du compte rendu que j’ai trouvé la plus intéressante/ pertinente.