Bonjour,
Je voudrais vous parler de mon grand garçon de 8 ans.
Bébé aux besoins intenses, il l’est resté ! Enfant qui a toujours posé plein de questions, qui a commencé à la lecture en MS et appris tout seul en GS, en CP il suivait les cours des CM1 (toute petite école). Il a fait un 1er bilan en 2021 suite conseils de l’enseignante, bilan ultra compliqué, à la fin il se cachait sous la table et faisait des bruits de bouche. La neuropsy a proposé puis refusé de faire le bilan complémentaire sur les fonctions cognitives et attentives. Nous avons déménagé durant l’été 2022. Entrée en CE1, il a été à fond 2 mois…puis plus rien. hyper agressif en rentrant de l’école ou avant d’y aller, oubliait ses cahiers, une bataille pour les devoirs…par contre quand il y a un truc nouveau (sortie, journée avec les CM1 parce que maîtresse absente, …), là on savait tout de sa journée!!! En fin d’année on s’est interrogés sur un éventuel saut de classe, refusé par l’enseignante car pas mature et il a des facilités mais n’est pas largement au dessus des autres. On a contacté une nouvelle neuropsy qui a proposé de refaire le bilan, cette fois ci en deux fois. la 1ère fois elle a identifié un déficit d’ignition qui fait qu’il n’était pas à fond, les résultats sont dans la moyenne. le 2ème jour il était à fond et nettement au dessus de la moyenne. de là on a fait le bilan complémentaire qui a confirmé un tdah. dans son bilan, elle ne peut écrire hpi car pas à fond le 1er jour mais confirme oralement car ses résultats sont en dessous de ses capacités. elle indique qu’il faut lui faire sauter une classe mais ne l’écrit pas (car ne peut pas écrire hpi). elle propose bilan ergo et neurovisuel et indique que lorsque les aménagements suite bilan ergo seront faits il ira mieux et elle pourra conseiller un saut de classe par écrit.
nous on ne se sent pas légitimes à le demander, le CE2 a débuté, il adhère à l’enseignante qui passe par des jeux en maths, des manipulations en découverte du monde…il semble accrocher. on laisse comme tel en indiquant à l’enseignante le tdah et les préco d’aménagement. du bilan ergo il va commencer une rééducation (besoin proprioceptif et vestibulaire). juste avant noël on revoie l’enseignante car notre fils a de nouveau décroché au bout de 2 mois, c’est de nouveau ultra compliqué (retour d’école agressifs +++, oubli des cahiers, devoirs compliqués +++). à sa demande, on demande à l’enseignante s’il peut faire les maths avec les cm1. refus complet. on s’aperçoit également que les bilans cognitifs et ergo et les préco qui vont avec elle s’en moque éperdument…Je tombe de haut. de l’impression d’être sortis d’un tunnel je me rends compte que ce n’était qu’une éclaircie. après de nombreuses nuits de questionnements, de pleurs, j’accepte d’accéder à sa demande: lui apprendre les divisions. de là je lui dis que je vais acheter un cahier de maths ce2 pour les divisions qu’ils vont voir en fin d’année. il me demande celui de cm1, ainsi que celui de français. j’ai aussi découvert l’appli anton, qui me permet de faciliter les devoirs puisqu’il y a l’aspect jeux et écran, bien que je sois particulièrement contre les écrans à cet âge…Depuis j’ai un autre enfant, c’est lui qui demande à faire les devoirs (on est rendus aux divisions sur l’appli, elle ne sert plus pour les devoirs), il bosse sur son cahier plusieurs fois par semaine, il m’a demandé le 2ème fichier (singapour) parce qu’évidemment il veut voir les fractions, les nombres décimaux (les cm1 viennent de commencer, ça l’intéresse), …bref je ne l’arrête plus! et le mieux c’est qu’il exprime des choses qu’il n’avait jamais exprimées…cela fait du bien! on a aussi visité le collège (bizarre en ce2, surtout quand c’est ton 1er), il a été emballé, et c’est peu dire, par les sciences (ah les expériences!!!), et m’a dit vouloir être en cm2 l’année prochaine pour arriver vite au collège.
J’avoue qu’on ne sait plus trop ce qu’on doit faire. Répondre à sa demande a toujours été mon objectif, il n’est pas question de le brider. mais j’ai aussi conscience que ça va agrandir le fossé et sa difficulté à accepter cette lenteur du programme scolaire (il a capté les multiplications posés en 3 jours, là où ils vont passer 3 mois en ce2 et autant en cm1…). par ailleurs, ses difficultés au niveau proprioceptif et vestibulaire font qu’il a une lenteur en écriture. la rééducation ergo qu’il commence en mars va l’aider en ce sens. je jongle entre l’idée qu’il faut booster pour un saut de classe (mais alors on risque d’être confrontés à un mur- et de devoir passer par une commission), ou le laisser suivre le parcours scolaire traditionnel et répondre à sa demande à la maison (ce qui reste lourd, car nous avons 3 enfants atypiques).
qu’en pensez vous? des retours d’expérience sur le sujet?
merci