Bonjour,

Pour commencer je rectifie : « hétérogène » avec un « s » (en allant vite !)

Voilà, je n’ai pas encore eu le bilan écrit. Mais j’ai déjà pris contact avec le directeur de la nouvelle école pour lui expliquer rapidement les difficultés rencontrées par notre fils et ce que conseillait la psychologue. Nous rencontrerons aussi le psychologue scolaire bilan en mains.
J’avais aussi rappelé la psy pour lui faire part de deux trois choses dont mon inquiétude quant au pb de concentration de notre enfant et les conséquences sur son apprentissage ! Elle m’a beaucoup rassurée : « votre fils n’a aucun déficit d’attention, il faut le stimuler, lui donner envie de travailler, plus c’est difficile, plus il sollicite son attention et ses facultés. L’objectif étant d’homogéniser les différents indices, sachant qu’il est précoce (IV et IP) et dans la norme pour le reste parce qu’il n’a pas tjs fournit l’effort attendu… Il n’a pas de difficultés d’apprentissage… »

Lui donner du travail plus adapté, plus difficile, ok (encore faut voir si les instit suivent !) mais si notre fils refuse de faire parce que l’effort l’indispose ou parce qu’il trouve que c’est trop difficile (pour l’avoir déjà constaté !), comment l’aider ? Bon, je pars pessimiste, je vais laisser venir pour voir son évolution…

Comment avez-vous parler de sa « particularité » à votre enfant ? Lui dire que nous avons bien compris qu’il apprenait autrement, que parfois ça pouvait le mettre en difficulté, que nous sommes là pour l’aider, qu’il n’est pas seul…. ? Le rassurer et faire en sorte qu’il garde confiance en lui…

Merci pour vos conseils.

Bonjour Françoise,

Merci pour votre écoute et vos conseils que nous essayons de mettre en place ! A ce jour notre fils fait encore beaucoup de résistance et fournir un effort semble très laborieux pour lui ! Mais quand il s’y met, il se rend bien compte que beaucoup de choses sont amusantes à apprendre et à appliquer ! Il cherche d’ailleurs à aller encore plus loin dans les difficultés ! Cependant, il note et nous signifie aussi ses limites de compréhension et celles à fournir un effort trop important pour se concentrer ! Je le rassure évidemment en lui expliquant qu’il est encore petit et qu’en grandissant et en continuant à s’entraîner à bien se concentrer (ça s’apprend !) qu’il s’améliorera… Je crains de lui mettre malgré tout la pression… parce qu’il nous est parfois difficile de faire la part des choses entre « ça m’ennuie » (qu’il ne verbalise pas toujours) et « c’est vraiment trop difficile pour moi ». Nous restons attentifs et tentons d’être le plus à l’écoute sans que tout tourne autour de cela !
Nous avons aussi proposé le jeu d’échec à nos enfants et ils adorent : les règles sont déjà bien assimilées : leurs stratégies de jeux sont déjà bien élaborées je trouve ! Je trouve d’ailleurs ce jeu très accessible intellectuellement contrairement à ce que j’entendais (du coup je n’avais jamais osée à m’y essayer !). Est-ce effectivement le cas ou nos enfants (je pense à tous les enfants « en avance ») sont-ils plus à même d’y parvenir ? Vous voyez, je ne suis pas encore moi-même au clair quant à une facilité d’apprentissage éventuelle chez mes enfants !

Très belle journée !

Bonjour Brigitte,

Mon fils âgé de 13 ans présente également des résultats au wisc IV très hétérogènes: ICV 146, IRP 111, IMT 118 et IVT 96. A l’issue du test, la psychologue avait conclu à une dyspraxie et avait préconisé des séances de suivi dans son cabinet. Or, les bilans faits auprès d’une orthoptiste et d’une psychomotricienne concluaient tous deux à une absence de dyspraxie.

J’ai alors consulté un neuropédiatre, seul spécialiste habilité, en réalité, à poser un diagnostic de dyspraxie. Ses conclusions indiquent que mon fils n’est pas dyspraxique mais dispose d’excellentes capacités intellectuelles , notamment dans le domaine verbal, qui contrastent avec des habiletés motrices dans la norme, voire légèrement en deçà.

Autrement dit, l’absence d’homogénéité dans les résultats obtenus serait, dans le cas de mon fils, la traduction concrète de ce que JC Terassier nomme la dyssinchronie des enfants précoces (fort décalage entre les compétences intellectuelles, très développées, et le développement psycho-moteur et psycho affectif de l’enfant surdoué qui lui est normal voire en retard). Selon le neuropédiatre, cette hétérogénéité des résultats au Wisc IV (avec notamment un ICV très élevé, supérieur à l’IRP) se retrouve fréquemment dans sa patientèle. Concernant mon fils, il nous a orienté vers une psychomotricienne pour prendre en charge sa lenteur d’écriture et ses difficultés d’attention soutenue. Ce travail est actuellement en cours et je ne peux vous en dire davantage.

En espérant que mon témoignage apporte un éclairage à certaines de vos interrogations,

Bonjour,je vois que mes soucis  sont également partagés par d’autres maman;Mon fils de 5 ans et demi est en grande section et presente, comme votre fils Brigitte,  un comportement plutôt difficile à gérer : n’ ecoute pas les consignes jusqu’ au bout, ne fait que ce qui lui semble facile, veut toujours aller vite vite vite, difficultées de concentration en classe, graphisme epouvantable etc. Apres la visite PMI obligatoire en grande section, le medecin m’ a confirmé sont deficit d ‘attention flagrant et des resultats de  tests largement au dessus de la moyen en deux fois moins de temps ( car pas concentré) que les autres… Ce medecin m’ a conseillé de le faire detecter . Je ne sais pas si en grande section il est interressant de faire ces tests.  A quel age  avez vous fait faire  les tests? comment faire pour leur faire comprendre qu’il faut parfois se donner un peu de mal? Merci de m’avoir lu aureliecomment se deroule la scolarité de votre fils?