Bonsoir Cathy,

D’après mon vécu d’avec plusieurs HPI, je confirme que le rythme de la pensée en cascade soutenu jour et nuit ainsi que le manque de stimulation conduisent à une lassitude intellectuelle éprouvante et décourageante.

C’est pourquoi, comme vous le faites, il est nécessaire de les nourrir par ailleurs.

Avez-vous envisagé la classe ä double niveau (le matin l’enfant suit son niveau habituel et l’après-midi, le cours supérieur) ou encore le saut de classe ou la pédagogie différenciée ou enfin la possibilité qu’on accorde à cet enfant certaines latitudes une fois ces devoirs faits (bibliothèque, CD de Jamy, aide aux autres élèves en difficultés). Certes, ce n’est pas idéal mais c’est quand même une stimulation.

Bien cordialement.

Bonjour Cathy,

La graphothérapeute va considérer l’ensemble de ce que vous rapportez comme problématiques afin de faire une analyse fine de tout ce qui peut nuire aux apprentissages.

Ainsi elle va tout d’abord s’entretenir avec le parent et l’enfant, puis, séparément. La fois suivante elle verra l’enfant en tête à tête afin de considérer son raisonnement, son langage, sa posture, sa gestuelle, sa motricité fine , ses freins ou contraintes, sa fatigabilité, son regard, etc.

Au final, un bilan très précis sera dressé et porté à son dossier.

C’est une étape très importante pour remédier à d’éventuels difficultés auxquelles cette fillette est peut-être confrontée (inconsciemment) pendant ses longues heures de classe et qui pourrait provoquer une fatigabilité et irritabilité excessive.

Le changement d’établissement et le passage de La Primaire au Collège est un facteur favorable pour la repositionner différemment, ne serait-ce que par le fait qu’elle n’aura plus une seule instit avec ses croyances limitantes mais 10 professeurs avec chacun leur propre personnalité. Elle ne sera plus considérée comme une enfant mais comme une jeune fille responsable en devenir et capable de se prendre en charge. La différence est notable. Selon moi, le PAP est utile mais la personnalité de l’enfant est à prendre en compte.

Certains hyperactifs ont en effet besoin d’être suivi par un neuro-pédiatre ou neuro-psy.

Je ne connais pas de psy en Savoie mais connectez-vous à votre région à partir du site de Enfant Précoce Info.

Bon d’accompagnement et bonne route vers ce mieux-être.

Bonsoir Alice,

Votre message témoigne de l’état de solitude ou de questionnement qui découle parfois de ce genre de crises chez nos jeunes enfants hypersensibles. Ne doutez pas de votre capacité à être une mère digne : on vous sent très impliquée dans l’éducation de votre fille et soucieuse de cerner l’origine du problème pour y remédier.

Bonsoir Alice,

Je vous livre quelques pistes de réflexions issues de mon expérience personnelle en espérant qu’elles vous aideront. Je rebondis sur votre phrase :

« Elle ne sait pas elle-même exprimer pourquoi elle me tape. J’ai l’impression que c’est devenu une habitude »…

… Lorsque, à cet âge-là, un enfant n’a pas acquis l’ensemble du processus langagier (structuration de la pensée, identification des ressentis/émotions ou frustrations, choix des mots, organisation de la phrase, oralité), il utilise un mode de communication plus instinctif qui passe par le « pincer/mordre/taper/griffer/gesticuler/hurler ».

En principe, ce mode de communication est passager. Il perdure tant que l’ensemble du processus langagier est insuffisant acquis.

Si cette phase se prolongeait anormalement, sachez qu’une orthophoniste serait toujours à même de travailler autour de l’acquisition de ces compétences.

Sauf particularités médicales à voir avec votre médecin, il semblerait qu’à ceci, s’ajoute chez votre fillette une hypersensibilité constitutionnelle et donc, un trop plein d’ēmotions, ingérables en l’état, du fait-même que, à 4 ans et demi/5 ans, on dispose de systèmes nerveux et cognitif immatures mais évolutifs.

Votre fillette est donc démunie des « outils » dont nous disposons à un âge plus avancé et c’est pour cela, me semble-t-il qu’elle est submergée d’émotions incontrôlables. Son Inconscient lui insuffle : « qui mieux que vous, sa maman, peut la comprendre et résoudre tous ses problèmes (les enfants ont une confiance absolue en leur maman qui s’apparente à une bonne fée dotée de tous les pouvoirs) ?

Afin d’éviter tout énervement intempestif lors de ces crises, éloignez-vous quelques instants dans une autre pièce, ouvrez une fenêtre, visualisez un moment qui vous rend heureuse et faites 5 mn de cohérence cardiaque. Vous aurez ensuite un meilleur recul sur la situation.

D’après moi, l’enfant n’a pas pour but réel de faire mal (hormis dans les familles sans cadre éducatif ou à violences intra-familiales). Sur le moment, il ne se rend pas vraiment compte de son comportement excessif. Il le subit de plein fouet.

Cependant, aidez votre fillette en lui posant déjà clairement des interdits (sur un ton sans équivoque et avec une attitude appropriée). Par exemple : « Il est interdit de taper sa maman » puis poursuivez en faisant diversion, par ex. : « Elle ressemble à quoi ta grosse colère ? Pourrais-tu me la dessiner ? » (préparez d’avance une ardoise et des craies dans votre pièce de vie principale afin qu’il puisse à tous moments exprimer ses colères ) ?

Discutez ensemble autour de ce dessin.

Posez des mots simples sur les ressentis, les émotions (que vous pouvez mimer ensemble), les frustrations de la journée afin de mieux comprendre ce qui se passe.

Quels peuvent être ses problèmes par ailleurs ? Si votre fillette se contient tout au long de la journée à l’école pour être conforme à ce qu’on attend d’elle, il est logique qu’au soir venu, les tensions se relâchent. Serait-elle malmenée par certains enfants lors de la récréation, se sentirait-elle en insécurité ou impressionnée par son(sa) maître(sse) ou encore, trop contrainte à être sage et assise en classe ? S’ennuierait-elle, souffrirait-elle de ne pas faire librement ce qu’elle a envie de faire, a-t-elle besoin de plus de détente pour rêver, s’isoler ? A-t-elle un cerveau en constante ébullition et des pensées en cascade… ?

Astuce de mamie concernée par ce sujet : lorsque votre fille commence une crise, je vous suggère de vous mettre à hauteur de ses yeux, d’adopter un visage rassurant, de la contenir en exerçant une légère pression tout autour d’elle, ce qui l’aidera à se calmer puis de lui susurrer des mots avec compassion qui nomment ce qui se passe, du genre « je vois que tu as une très très grosse colère/ne t’inquiète pas, je suis là pour toi/si tu veux, choisit deux ou trois livres que tu aimes, prend ton Doudou/vas là où tu te sens le mieux dans la maison (tipi en tissu/cachette)/et réfléchis à ce qui fait grossir cette collèrent/quand tu seras mieux on trouvera ensemble des idées ». Une fois l’orage passé, aidez-là à raconter sa journée avec des questions ouvertes lui permettant de s’exprimer, de nommer ses émotions (voir le site « Papapositive.fr »).

Demandez-lui de montrer où se situent ses émotions : dans sa tête/la mâchoire/la gorge/le ventre) ; d’évoquer ses sensations : avait-elle chaud/froid, mal ? Se sentait-elle tremblante/énervée/triste/enserrée, etc. Vous pouvez aussi lui demander de dessiner sa colère. Ensuite, ensemble, vous irez la jeter dehors dans une poubelle pour qu’elle n’ait pas sa place à la maison.

Auparavant, cherchez à comprendre ce dessin en discutant avec elle.

Pour apaiser la crise, pratiquez sur votre fille une séance d’EFT ou, si elle a l’habitude de ces séances, proposez-lui qu’elle-même fasse une séance sur son Doudou (tout en vous tenant à ses côtés pour donner un petit coup de pouce en cas de besoin). Vous verrez que ça fonctionne à merveille.

Il est logique que le lien affectif se trouve écorné dans cette période que vous vivez. Recréez du lien là où vous le pouvez. Pour cela, voici quelques idées qui vous aideront à retrouver du plaisir dans la relation avec votre fille/qui la rendront fière de grandir tout en atténuant une éventuelle jalousie ressentie à l’égard de son petit frère. Personnellement, j’ai axé mon lien autour des émotions, des ressentis, de l’importance de l’attention qu’on doit porter à ceux qu’on aime ou envers autrui, des albums jeunesse ciblés, de la lecture, de l’imaginaire ainsi que de l’Art sensible. Confiez-lui quelques tâches « de grande » qu’un bébé ne peut pas faire par ex. dresser la table/cuisiner un plat rigolo. Quand vous allez ensemble à la boulangerie, laissez-là demander le pain, donner l’appoint et emporter fièrement son pain. Variez les plaisirs. Félicitez-la de ce qu’elle arrive à faire. Retrouvez le 1er imagier que vous lui aviez offert lors de sa naissance et parlez-lui de cela puis demandez-lui si, à son tour, en tant qu’aînée, elle voudrait bien raconter les images à son petit-frère. Si ça la motive, proposez-lui qu’elle choisisse elle-même chez un libraire, un imagier pour le bébé après lui avoir montré le plusieurs albums appropriés. Regardez ensemble les photos de sa toute petite enfance : les enfants adorent cela ! Offrez-lui la photo qu’elle aile le plus. Rassurez-la sur le fait qu’elle reste et restera toujours votre 1er bébé d’amour.

Vous vous situez dans cette période si difficile à vivre. Fort heureusement, il y a tout lieu de penser que le comportement de votre fillette va évoluer au fil du temps. Restez constante dans ce que vous entreprenez et soyez confiante. Courage à vous. Bien cordialement.

mel3888 a écrit :

« Cela fait longtemps que je me pose des questions sur mon fils car il serait « en avance » sur les autres ».
Certains enfants brillants sont en grand décalage par rapport aux autres enfants du même âge.
Ils ont des centres d’intérêts très différents de leurs copains, une grande acuité, un raisonnement dit « en cascade » et ils se questionnent tout le temps et à tous propos. Ils sont submergés d’émotions ingérables parce que leur cognition diffère un tant soit peu des autres par le fait que leur lobe préfontal (celui cartésien propre à l’intelligence rationnelle) réagit instantanément aux situations avant-même d’avoir pu analyser les synapses du cerveau émotionnel, qui, elles, à l’inverse, mettent un peu plus de temps à communiquer les informations puisqu’elles empruntent un circuit détourné un peu plus long.

« Mes amies ont des enfants du même âge et elles ont souvent fini en pleurs et me disent « Alors si ton fils n’est pas HP, c’est nos enfants qui sont bêtes ».
Non, leurs enfants ne sont pas plus bêtes que le vôtre. Ce sont des croyances. C’est l’ego de vos amies qui prend le dessus… Rassurez-les en ouvrant un dialogue avec elles sur ce que leur enfant leur procure comme joies ou ce que vous aimez tant chez leur enfant.
Chaque enfant a son fonctionnement propre, son rythme d’évolution et des richesses intrinsèques. De plus, l’éveil au Monde a le pouvoir de faire grandir tous les enfants.
Et quand bien même un enfant aurait une déficience cognitive, il ne mérite pas moins que d’être aimé, aidé et entourė pour bien grandir.

« Tout cela parce que je réfute les « ton fils est HPI, il est hors norme. »
Que votre fils soit HPI ou non, l’essentiel est qu’il vive bien avec ou sans HPI. S’il n’a pas de soucis comportementaux, poursuivez son éducation sans vous focaliser sur cela ni sur le regard extérieur de vos amies. Votre fils ne se résume pas au HP : observez sa personnalité, son évolution, ses goûts, ses distractions et profitez de ces instants.

« Pour moi, il suit son rythme et l' »avance » qu’il peut avoir va sûrement ne plus se voir en grandissant. J’aimerais donc votre avis, mon fils est-il SI en avance que cela? Est-ce que l’avance peut ne pas se maintenir et ne plus se voir dans le futur? »
Qu’est-ce qui est si important que ça à vos yeux :
que votre fils soit en avance (et pourquoi est-ce si préoccupant ?) ou
qu’il soit un enfant structuré ayant grandit dans la confiance auprès de parents rassurants ?
Si votre enfant ne subit pas l’ennui et s’il est intégré, ne le mettez pas dans une case où il risquerait d’être ensuite stigmatisé par ses copains.
En grandissant, l’enfant HPI gère mieux ses émotions et il a à coeur à être intégré dans le groupe classe. Pour cela, il fait souvent preuve de grandes qualités d’adaptation, voire, parfois de suradaptation.

« Ou alors peut-il y avoir une suspicion d’HPI ?… chansons »
Le mot suspicion m’interroge…
Le HPI n’est pas une maladie ni une tare mais une singularité de fonctionnement cognitif, une aptitude à comprendre, analyser, approfondir, penser ou à percevoir le subtil, etc.
Votre enfant est encore jeune. Il y a un temps pour chaque chose. Si le besoin se fait sentir de le faire tester auprès d’un spécialiste, accueillez ce qui vous sera donné comme informations de telle sorte à l’accompagner au mieux de ses particularités.

« Il sait faire des puzzles jusqu’à 100 pièces vers 2 ans (mais il y a une régression maintenant et refuse d’en faire) »
Il a compris le principe du puzzle et il va vers autre chose qu’il ne connaît pas encore pour dėcouvrir ce que la vie lui propose… Ce petit bonhomme a tout compris de l’intérêt d’aller vers de nouvelles expériences.

« Il est très autonome, refuse d’être vu comme un « bébé ». Sa nouvelle passion, ce sont les livres. On en lit 8 par jour. »
Passionnant les enfants !
Réinventer d’autres manières d’abordez les livres : modifier le cours ou la fin de l’histoire, dessinez une autre fin, décorez des lettrines, mimez les héros avec vos amies et leurs enfants, …

« Il fait des relations entre les choses qui me font rire. Il voit une mouche qui ne bouge pas, il va me dire que la mouche est morte (je ne sais pas qui lui a appris le mot « mort » parce que j’évite de parler de ça). Quand je lui ai dit que on devait aller « chez le docteur des animaux », il m’a dit « Maman, tu t’es trompée, c’était là » parce qu’on est passé devant le médecin traitant sans s’arrêter… m’aiguiller ».
À cet âge, la mort n’est pas intēgrée avec l’idée de son non-retour. Elle ne fait donc pas peur. Cette notion arrive des années plus tard.
La différence entre un HPI et un enfant brillant ne peut que relever des décalages observés, parfois souffrants, ainsi que du résultat écrit, chiffré et oral des tests.
Je vois un enfant intelligent, à l’aise dans son milieu, vif, curieux, vivant et vibrant. C’est là l’essentiel dans l’immédiat. Ne vous inquiétez pas outre mesure pour lui et continuez de partager de bons moments sans aucune pression ni attente particulière. Restez juste attentive.

Autre chose : prévenez votre enfant 5 mn à l’avance de ce que vous comptez lui demander de faire et procurez-lui un chronomètre ou une montre pour qu’il voit le temps s’écouler (la tâche devient soudain plus ludique).

Merci de ce retour que je sens sincère.

Concernant :

LE SPORT
Si Riley aime courir, c’est une chance pour lui. En s’aérant, ses tensions nerveuses vont se relâcher, il va se fatiguer physiquement et sera bénéfique pour son endormissement du soir. Ce peut être aussi l’occasion de décider de courir avec lui, de fixer pour cela un jour et un moment donné de la journée où vous courrez ensemble, de lui montrer à quoi sert un chronomètre, comment ça fonctionne, de comprendre ce qu’est la vitesse dans un temps donné et comment l’améliorer (moins de temps pour un parcours identique ou le même temps pour un parcours plus long), de parier sur le vainqueur, d’inventer un gage pour le perdant (1er défi 😉👍).

LES COMPORTEMENTS D’EXCITABILITÉ
En secouant ses mains lorsqu’il est excité, votre enfant se décharge de toutes ses émotions et ses tensions ingérables. Mon petit-fils faisait la même chose.

L’ARRACHAGE DE CHEVEUX…
L’arrachage de cheveux peut devenir un TOC appelé la Trichotillomanie. Ce peut-être un arrachage sur Soi ou sur quelqu’un d’autre.
Votre enfant est encore dans le binôme mère-enfant donc pas d’inquiétude pour l’instant mais veillez à cela.
Pour éviter ultérieurement ce genre de problème, il est préférable de dire clairement à votre fils qu’arracher les cheveux n’est pas possible car cela fait mal. Dites-lui que vous allez réfléchir à une autre solution…
Mon idée : la prochaine fois que vous vous faites couper les cheveux, rapportez-lui une petite mèche parfumée de votre parfum habituel, entourez-la d’un élastique solidement serré et d’un joli ruban de sa couleur fétiche avec un joli « nœud-nœud » et un mini-doudou puis accrochez-y un mousqueton, ce qui permettra de l’emporter partout. Offrez-lui ce cadeau avec vos justifications par rapport à ce qui est précité.

LA MORSURE
Jusqu’à 5-7 ans, la notion de morsure chez l’enfant n’est pas la même que pour un adulte. Son corps est son moyen de s’exprimer. Sous le coup d’une impulsion qui ne peut pas être gérée par son cerveau « immature » (au sens qu’entend la Science) l’enfant a le réflexe de mordre ou de taper.
Comme vous le dites si bien, « c’est plus fort que lui ».
Le rôle des parents consistera à lui apprendre les interdits.

INTOLÉRANCE À LA FRUSTRATION
D’après ce mon vécu (et sans me prévaloir d’une quelconque compétence scientifique 😉), l’intolérance à la frustration de l’enfant HPI provient de la trop grande rapidité de traitement de son cerveau préfrontal.

Voici ce que j’ai pu retenir de son fonctionnement :
En principe, le cerveau émotionnel communique la frustration au cerveau préfrontal au moyen de synapses (circuits électriques) afin qu’il analyse l’information et qu’il trouve la réponse adaptée.
Or, chez le précoce, les synapses du cerveau émotionnel empruntent un circuit détourné si bien que la connexion entre le cerveau émotionnel et le cerveau préfrontal ne se coordonne pas tout-à-fait correctement au moment où il le faudrait.
Les émotions à fleur de peau prennent alors le dessus.

SE TAPER LA TÊTE
Le fait que votre enfant se tape la tête par terre est, selon moi, un comportement de frustration qui devrait s’estomper dans le temps grâce à l’évolution de son cerveau des émotions. Si ce n’était pas le cas quand il atteint l’âge de raison, parlez-en à un psy.

LES INTERACTIONS SOCIALES
Concernant le comportement de votre fils au parc, j’ai connu la même situation que vous. Je pense que ça nécessite d’être très soutenante oralement et très près physiquement de son enfant jusqu’à ce qu’il parvienne à relayer vos paroles en actes visant à son intégration avec les autres.
Personnellement, j’ai beaucoup travaillé autour de l’importance du regard et de la posture et de la voix.

JEUX DE CONSTRUCTION
« Il ne supporte pas qu’on touche ou détruise ce qu’il fait »
Idem chez nous. Je me revois entrain d’enjamber les rails, les Lego, les constructions en cartonnage, les abris etc.
Mon attitude était de respecter ce travail mais au bout d’un moment, de lui faire comprendre que sa sœur et nous-mêmes avions besoin d’espace et que pour l’instant on laissait son installation mais que dans X… jours, il devrait trouver une solution (et on le lui rappelait très régulièrement en faisant le décompte).
En général, il finissait par en accepter l’augure en inventant d’autres agencements.

VIDÉOS
Le camion de CD « C’est pas sorcier » de Jamy Gourmaud est vraiment très intéressant pour nos petits précoces. Sélectionnez quand même les sujets plus parlants par rapport à l’âge de votre fils et à ces centres d’intérêts.
À son âge, mon petit-fils adorait les regarder.

COLORIAGE
Les coloriages contraignent l’enfant au lieu de laisser ses émotions s’exprimer à travers un geste libre et sans règles.
La motricité fine n’est pas acquise ; la patience n’est pas là…

Prenez des crayons, des feutres, des pinceaux, des brosses, de la peinture et osez peindre sur de grandes feuilles de papier journal, des cartons d’emballages, le dos de vieux pancartages recyclés…
Peignez en promenant les doigts trempés dans la peinture ou la main ou encore, le côté du poing…
Peignez les yeux fermés ou avec la main gauche ou avec un vieux pinceau attaché à un long bâton…
Avec un pastel, dessinez les contours de votre enfant, allongé au sol sur un carton ; imaginez diverses postures successives et changez de couleur pour chaque posture (on peut imaginer un scénario : une chute au ski, un nageur, un bébé recroquevillé…) ; peignez chaque personnage avec une couleur différente et aux intersections, peignez avec les deux couleurs adjacentes mélangées ou avec la couleur complémentaire (bleu/orange ; rouge/vert ; violet/jaune).

Et pourquoi pas dessiner des routes, des voitures, des trains, un circuit qui serviront ensuite à s’amuser !

C’est joyeux. On part à la découverte de Soi et des autres.

RÔLE DU PÈRE
« Il a un papa en or très présent, très calme, qui me demande souvent ce que Riley a fait de nouveau qu’il aurait raté » …
Bravo au Papa 😊
Je comprends que la fin de votre phrase est en rapport avec les problématiques que vous rencontrez chaque jour, toute nouvelle observation soulevant ses interrogations…
Toutefois, je me pose la question :
– Qu’est-ce que Riley a fait de nouveau et qu’il a réussi ?

RESPECT DE LA MAMAN
Par rapport au respect, la solution viendra de votre mari puisqu’il a une autorité naturelle et bienveillante sur votre enfant. Entendez-vous au préalable avec lui pour qu’il intervienne aussitôt auprès de Riley lorsque celui-ci vous manque de respect.
Plus que tout autre, les enfants précoces ont besoin d’être guidés et structurés avec des règles de vie qui les sécurisent face à leur singularité, aux pensées débordantes et leurs lots d’émotions.

Avoir un enfant HPI, un enfant autiste ou un enfant asperger n’est pas de tout repos et nous sommes souvent seuls face à nos questions et nos limites.

Félicitez-vous en tant que couple et félicitez votre garçon chaque fois qu’il surmonte des difficultés ou qu’il réussit. Vous le méritez tous les 3.

Avec mes cordiales salutations.

Merci de votre retour en partage.

Quand Riley s’est lancé dans la marche, c’était le bon moment pour lui. Ne dit-on pas qu’« il y a un temps pour tout » ?
Il y a effectivement tout lieu de penser que le langage suivra ce même processus.
Ça laisse augurer du futur orateur qui se profile 😊 !

Comparer un enfant lambda avec un enfant présumé HPI sert juste à attirer l’attention du parent sur une possible différence mais ce n’est pas aidant en soi car les préjugés sur les HPI perdurent.

Vous dites :
« Il ne joue pas au tél comme son cousin… »
– Trouve-t-il ce jeu de rôle stupide puisque dans le combiné téléphonique il n’y a pas réellement de voix ?
– Son esprit cartésien prend-il le dessus sur son imaginaire puisqu’il s’agit d’un jeu de rôle sans grand intérêt pour lui (dans le sens où il ne va pas apprendre quelque chose) ?

Astuce : essayez avec un talkie-walkie. Comment réagit Riley ? Est-ce qu’il est intéressé par ce qui se passe au niveau de la technologie téléphonique ?

« Riley est silencieux… »
– Est-il accaparé par ses pensées (en cascade ?) – conscientes et inconscientes -, qui mobilisent tous ses neurones pour apporter des éclaircissements puis mémoriser ce qu’il a appris ?

Continuez l’observation de Riley comme vous le faites en jouant avec lui, en lui chantant des comptines, en échangeant des mots d’amour. Pas de pression autour du langage. Les enfants sont des éponges émotionnelles. Toute inquiétude pourrait engendrer de l’anxiété.
Laissez-lui tout ce temps précieux dont il a besoin pour s’épanouir, plus ou moins 6 mois à 1 an concernant l’expression orale.
Au fur et à mesure que Riley se développera, voyez si son comportement est réellement préoccupant ou non.

Au besoin, continuez de contacter le réseau d’Enfants Précoces Infos ou un de ses administrateurs(rices) et profitez de leurs expériences en attendant une expertise.

À savoir :
Les Troubles du Spectre Autistique (TSA) se retrouvent parfois dans les profils d’enfants à HPI.
Détecter ces troubles et comprendre comment les accompagner permet d’adopter des comportements aidants.
Pour mon petit-fils, j’ai beaucoup travaillé autour des interactions sociales, de l’intégration, de la perception qu’on a de soi et d’autrui, des ressentis et émotions, du lien, de l’affection, de la gratitude, etc.
À 13 ans, mon petit-fils, THPI, gère désormais très bien tout ceci. On était pourtant parti de très loin !

Bonne soirée. Bien cordialement

Avec plaisir. Bonne thèse !

Bonjour,

Non, vous n’êtes pas une mauvaise mère puisque vous vous souciez des réactions votre enfant, de son intérêt et de celui des autres élèves !
Rassurez-vous.
Laissez dire et faire les réflexions désagréables des autres parents ou alors, selon votre lien avec eux, rassurez-les en leur disant que vous êtes entrain de voir le problème, le pourquoi et dans quelles conditions ça s’est produit afin d’y remédier le plus tôt possible.
Les parents ont juste besoin de savoir qu’on se préoccupe de cette actualité que chacun se plaît à relayer à-tout-va.

Il serait intéressant que la maîtresse soit attentive au contexte dans lequel votre enfant se sent obligé de répondre par une morsure. Si vous le pouvez, essayez de faire de la maîtresse votre alliée en lui disant que vous essayez de résoudre ce problème et que, pour cela, vous avez besoin de son concours… Au cours de la semaine à venir, pourrait-elle observer les conditions dans lesquelles se produit cette morsure ?

Qui sont ces enfants mordus : des costauds, des dominateurs, des maladroits ?
Sont-ils toujours les mêmes ?
Que veulent-ils ?
Comment s’y prennent-ils : par un tiré de vêtement, des gestes brusques, des paroles menaçantes ?
De quelle façon s’expriment-ils : en langage bébé, châtié, autres… ?

Votre enfant se sent-il acculé/appeuré ?
Craint-il d’être contraint d’aller sur un jeu d’extérieur qui l’effraie ?
D’être bousculé/chahutė ?
La récrė est-elle souffrante pour lui au niveau auditif (hyperesthésie) ? Auquel cas, la solution sera peut-être que votre enfant puisse rester dans la bibliothèque d’école/classe pendant les récrés (avec un casque blanc anti-bruits). Il vous faudra peut-être le faire mentionner par la psy ou un médecin, voire, sur un PAI si besoin.
Se sent-il différent des autres enfants et en termes de centres d’intérêts ?
A-t-il un plus grand besoin de solitude qu’un autre ?
Aime-t-il penser/rêver ?

Par ailleurs, où en est votre enfant dans son acquisition langagière ? A-t-il suffisamment de mots pour s’exprimer car il se pourrait que la morsure soit la seule réponse qu’il ait trouvée face à ses émotions qu’il ne peut pas identifier ou sur lesquelles il ne sait pas mettre de mots.
Connaît-il la posture et la gestuelle/le regard à adopter avec ce verbal ?

Je vous suggère déjà d’aborder avec lui le vocabulaire des émotions grâce à un des livres suivants qui présentent tous caractéristiques ludiques très différentes les unes des autres (interaction, roue des émotions, systèmes de rabats) :
– La couleur des émotions, de Anna Llėnas, chez Génat jeunesse
– Mes émotions, de Aurélie Chien Chow Chine, Coll. Gaston la Licorne chez Hachette ;
– Le livre de mes émotions, de Stéphanie Couturier, chez Grund
Ces livres sont présents dans de nombreuses bibliothèques municipales.

Un jeu de cartes ainsi que des activités ludiques autour des émotions sont aussi disponibles sur le site papapositive. C’est une façon distrayante d’acquérir le vocabulaire dont il aura besoin le cas échéant.

Voici un petit jeu de rôle qui peut l’aider au niveau du comportement à adopter : proposez lui de construire une école avec sa cour de récré et ses sujets, maītresse, élèves.
Recréez des situations.
Laissez-le d’abord être l’élève dans son propre rôle et observez ce qui se passe car ce sera instructif sur ce qui se passe dans les faits. Lors de la morsure, criez « Aïe ! » (en exagėrant la douleur) « Maîtresse, j’ai maaal ! Sevan y m’a mordu ! » (simulez une douleur en exagérant là-aussi).
Devenez ensuite l’élève qui se sent obligé de mordre.
Réfléchissez ensemble à ce que votre petit personnage ressent…
Qu’aurait-il pu trouver comme solution pour ne pas mordre car mordre ça n’est pas possible, c’est interdit et ça fait mal.
Proposez à votre petit sujet des alternatives : une phrase très courte du type, « Laisse-moi tranquille » ou « Non, je n’ai pas envie de jouer », « Je veux être tout seul », etc.

L’école doit servir autant aux apprentissages premiers qu’à la socialisation. On est dans cette étape-là.

J’espère que ces 1ères pistes seront aidantes.

Bien cordialement

Bonjour,

Merci de votre retour.

Ne pas savoir s’arrêter est le propre du HPI puisque son cerveau ne se met jamais en pause.

Peu nombreux sont les psy reconnus et pointus en matière de précocité. En voici 2 : Arielle Adda sur Paris (en cas d’empêchement lui demander les coordonnées de son amie et confrère à Boulogne-Billancourt) et Jeanne-Siaud Facchin.

On vous donnera déjà des indications utiles par rapport au test WPSSI-IV des moins de 6 ans. Au-delà, c’est le WISC-V qui est en vigueur.

Ne vous inquiétez pas s’il y a 2 résultats différents entre les tests de la psy reconnue en matière de précocité et la psy scolaire car cette dernière vise essentiellement des tests destinés aux apprentissages scolaires. Selon moi, aller en plus dans un centre ne ferait que complexifier les choses.

Oui, notre enfant a suivi un cursus normal mais avec saut de classe.

Son comportement a été envahissant durant toute la Primaire où il a été en souffrance dès le 2ème mois à cause d’un ennui profond. Il a donc sauté une classe pour aller en CE1 mais au bout de 2 mois, rebelotte, phobie scolaire, crises d’angoisse au quotidien.

Ensuite, les cours ont étė réadaptés : CE 1 le matin et CE2 l’après-midi.
Au terme de moins de 3 mois, même problème.
Son Directeur a mis en place une pédagogie différenciée.
Plus tard, l’enfant a aussi été autorisé à aller dans la Bibliothèque de classe dès ses devoirs finis. Il pouvait consulter également des vidéos de Fred et Jamy avec un casque et sous condition de ne pas faire de bruit. Toutefois, compte tenu de son âge affectif en-deçà de son âge, il n’y a pas eu d’autre saut de classe bien que l’avance cognitive était de 2 ans et demi supérieure à la normale.
L’année suivante, il a été mis sciemment dans une classe à double niveau, ce qui lui a permis de faire le CM1 et de moins souffrir d’ennui en basculant sur les cours du CM2 quand il avait terminé son travail.

Après avoir connu à l’école du rejet, de l’isolation relationnelle, du harcèlement (et autres…) il est aujourd’hui un enfant bien intégré, qui aime son collège, qui se plaît à discuter avec les profs et qui est apprécié pour ses raisonnements et son sérieux malgré ses soucis de motricité fine et douleurs associėes.
Il est aussi moins réservé qu’auparavant, plus sociable et plus nuancé.

Depuis la 5ème, sa mâturité lui a permis de comprendre qu’il fallait laisser de la place aux autres. Il passe en 4ème avec les félicitations. Il est dans le haut de la classe. Il passera en 4ème l’an prochain.

Ayant déménagé loin de chez moi, je l’accompagne désormais à distance, en lui écrivant chaque semaine, non pas de simples lettres mais des courriers ciblés illustrés de diffėrentes façons faisant la part belle à l’affect, la créativité, les ressentis, les émotions, la poésie, la littérature, la Culture liée à certaines expo d’envergure, l’Art multiple, notre vécu et le sien, nos expériences, la compréhension des choses de la vie, etc.

Nous faisons un Skype de visu par semaine et nous nous téléphonons une fois où deux dans la semaine.

Vous avez raison de vous documenter afin d’aider au mieux votre fille.
Ne vous fiez pas aux séries TV ou aux reportages raccoleurs, loin de la réalité de notre quotidien.
Voyez sur ce site les ouvrages référencés.
Être Haut Potentiel Intellectuel demande un accompagnement avisé, constant et sur la durée. Ce n’est pas un mince labeur. Néanmoins, les résultats en valent la peine 🙂

Ceci dit, chaque enfant est différent dans son HPI. Ma petite fille, d’un autre profil HPI hypersociable, ne veut pas sauter de classe pour conserver ses copines et elle ne souffre aucunement bien que son intellect soit d’une très grande subtilité et qu’elle surprend par sa finesse d’esprit et de raisonnement. Elle sert d’émulation dans sa classe.

Concernant le livre des émotions (conséquent tout de même !), j’ai vécu la même chose que vous (et je devais en lire d’autres à la suite…). C’est épuisant et je vous comprends. D’ailleurs, il m’est arrivé d’aller me coucher quand je n’en pouvais plus…

Avez-vous pensé aux expositions, aux ateliers des bibliothèques municipales, aux présentations publiques des élèves du Conservatoire de musique, à la ferme pédagogique, à une visite à la SPA (pour amener un jouet canin), aux petits musées alentours, aux sorties dans les bois (avec loupe pour les insectes et herbier pour les feuillus), aux pliages origamis, à un atelier peinture, à une visite chez un brocanteur pour découvrir des trésors anciens et faire le lien avec votre génération ?

Jeu de réflexion : essayez « Code couleur » de Smart Games. Joli, ludique, pratique et elle peut cogiter seule au besoin.

Faites la rentrée normalement comme prévu. Si elle s’ennuie soit elle le formulera soit vous constaterez un changement notable au niveau du comportement. Ce sera un signe à approfondir.

Même si vous décidez de pas lui expliquer sommairement ce qui se passe en elle, vous pouvez néanmoins lui faire comprendre vos limites de fatigabilité.
Ces enfants ont besoin d’un cadre solide. Ils testent sans arrêt les limites. Ne revenez surtout pas sur ce que vous avez imposé comme règle. Ça les sécurise même s’ils s’en agacent et trépignent.

Je pense avoir de grandes ressources en moi effectivement malgrė une santé défaillante. Mais à un moment donné, j’étais tellement épuisée que j’ai dû trouver une solution. J’ai décidé de m’accorder à nouveau chaque jour du temps pour peindre. C’est ainsi que j’ai pu souffler.
C’est aussi ce que je vous suggère : prendre du temps pour vous.

J’estime que mon expérience ne vaut d’être vėcue que si elle sert à d’autres et je l’espère la plus soutenante possible dans cette phase si difficile où l’on se questionne, on est déconcerté et épuisė au point de douter de ses propres capacités à éduquer ou accompagner l’enfant.
Notre rôle est certes complémentaire à celui des parents mais il n’en n’est pas moins prépondérant.
Si je peux donner quelques pistes utiles, vous m’en voyez ravie.

Quant au cerveau ramolli, soyez rassurée, on l’a eu aussi et le manque de sommeil et la fatigue n’y sont pas pour rien :))

Merci à vous de votre sympathie et tenez bon surtout car rien n’est permanent.

Avec toute ma sympathie.

Bonsoir Coline,

Merci😉. Il est normal de s’entraider quand on est passé par là.

Comme vous, la belle-famille de ma fille ne prenait pas le HPI au sérieux ;
Comme vous l’éducation part du principe qu’un enfant « ça mange, ça boit, ça dort, ça obéit »… (sauf que les nôtres ça dort peu, ça réagit plus que de normale et ça essaie de comprendre plutôt qu’obéir au doigt et à l’oeil !) ;
Comme vous, quand j’ai annoncé pour le 1er enfant qu’il fallait le faire tester, le père m’a ricané au nez.

Je vous suggère d’informer votre belle-famille de ce qu’est concrètement le HPI à partir de la représentation schématique du blog « Les tribulations d’un petit zèbre ». Et si c’est insuffisant, regardez la vidéo de l’équipe de recherche du Centre d’Imagerie du Vivant (CERMEP) de Lyon qui a étudié pendant 3 ans le cerveau des HPI pour démontrer en quoi ils étaient différents.
C’est vraiment imparable.

Enfin, comme vous aussi, nous avons connu les tsunamis de l’aîné suivis de ceux de sa cadette (autre profil HPI).
Plusieurs raisons à cela : la gestion des émotions est déjà difficile pour tous les enfants parce que cerveau et système nerveux sont encore en cours de développement mais, en plus, les HP ont souvent une hyper-sensibilité émotionnelle mal relayée par le cerveau limbique au niveau des circuits neuronaux.
C’est tout simplement PHYSIOLOGIQUE.

Après ça, si vos beaux-parents ne comprennent pas, vous n’y pourrez rien. Ne perdez pas votre énergie à essayer de les convaincre qu’il ne s’agit pas d’une question d’éducation mais d’un mode de cognition différent et utilisez-là pour ce qui vous apparaît essentiel au mieux-être de vos zébrions.

Pour la maternelle, la bonne intégration de votre enfant va dépendre de plusieurs facteurs :
– Degré de connaissance du HP de l’équipe pédagogique ;
– Personnalité de l’instit. ;
– Capacité à l’écoute ;
– Professionnalisme ;
– Nombre d’élèves dans la classe et notamment en PS ;
– Organisation et moyens humains de l’établissement.

Chez nous, le passage à la maternelle a été très souffrant pour notre aîné car les 4 premiers critères n’étaient pas à la hauteur.
Comme pour Calie, il y a eu l’enthousiasme de notre aîné face à la découverte des débuts dans un milieu qui lui était inconnu puis très vite, sa déception suivie d’un ennui répétitif et l’installation d’une phobie scolaire. A ceci s’est ajouté les rejet/désintérêt/humiliations d’une instit/Directrice aigrie par son métier et dans la toute puissance.
À presque 12 ans, mon petit-fils en garde un souvenir traumatisant de ces années-là.

Heureusement, en CP, il a changé d’école et est tombé sur un Directeur plus soucieux de l’intérêt de l’enfant.
Malgré tout, le saut de classe s’est fait dès les 2 premiers mois de CP où l’ennui et la phobie scolaire sont revenus de plus belle avec leurs crises exponentielles malgré quelques facilités qu’on lui accordait (dès qu’il avait fini ses exercices, il allait soit lire dans la bibliothèque de classe, soit regarder des vidéos Fred et Jamy avec des écouteurs).
Au bout de 2 mois de CE1, re-ennui, re-phobie scolaire de plus en plus profonde.
Grâce à 2 maîtresses qui travaillaient de concert, mise en place de cours de CE1 et l’après-midi cours de CE2, ce qui n’a pas empêché que l’ennui revienne très vite avec son lot de crises avant les départs à l’école.
Pour le sport, il restait en CE1 compte tenu de son physique, de ses fragilités et de son développement locomoteur en deçà des performances des autres élèves.
Puis en CM1-CM2, adaptations.
Il va passer en 4ème. Il est un très bon élève en dépit d’une dysgraphie très limitante.

Selon notre expérience, il aurait fallut lui faire sauter la PS car ensuite, la gestuelle dans la graphie est une étape importante pour le CP.

Avez-vous consulté la psy scolaire ?
Combien y a t-il de PS dans votre classe ?
Peut-être pourrait-elle travailler sur les 2 niveaux l’année prochaine ?…

A bientôt et tenez bon 🥴😊.

Bien cordialement

Bonjour Coline,

Je suis grand-mère de 2 petits-enfants THPI et HPI, âgés aujourd’hui de 12 et 10 ans mais dont j’ai partagé le quotidien avec mon époux jusqu’à 8 et 6 ans tant c’était difficile et épuisant pour les parents de faire face seuls à ce que vous décrivez fort bien.

Leurs crises sont finies même si leur hyper-sensibilité émotionnelle et leur vulnérabilité restent présente.
On n’est plus dans l’épuisement des jeunes années.
Cela devrait vous rassurer un peu sur l’ėvolution

Vous voyez que vous n’êtes pas seule et c’est plutôt déculpabilisant par rapport aux difficultés que vous rencontrez. D’autant que vous êtes très jeune et, de surcroît, HPI (comme ma fille également).

Les crises émotionnelles de votre enfant relèvent peut-être de plusieurs facteurs tels que le système nerveux/le cerveau immatures, le haut potentiel/l’hyper-sensibilitė émotionnelle.
Votre démarche de consulter un pédo-psychiatre était la bonne. Elle aurait pu vous aider en ce sens mais puisque ça n’a pas été le cas, vous avez eu raison de faire appel à un réseau comme celui-ci.

Vous ne dites pas si vous travaillez à l’extérieur ni si vous avez la possibilité d’être comprise par votre entourage et avoir des relais qui œuvrent dans le même sens que vous ?
Une aide ponctuelle ou régulière des grands-parents ou d’autres proches compréhensifs me paraît indispensable.

Il y a plein d’astuces à mettre en place pour rendre la vie de votre jeune Calie plus supportable et vous donner l’envie d’aller plus loin avec elle.

Rassurez Calie à chaque fois qu’il y a une bonne occasion de le faire. Cela lui donnera confiance en elle. Elle se sentira plus sécurisé.

Les crises de frustrations amènent à rechercher nombre de solution car on y va un peu à tâtons, on se remet en question, on se documente, on consulte des professionnels, on réajuste pour s’apercevoir finalement que tout cela évolue en fonction d’un contexte précis. Celles que nous avions mises en place conviendront-elles à votre enfant 🤔 ?

La 1ère des choses est de bien connaître le HPI pour bien savoir relayer l’information à son proche entourage sur ce qui se passe au niveau du cerveau de l’enfant (schématiquement, dans le cerveau des émotions le circuit des synapses prend un détour au lieu d’être analysé instantanément par le cerveau rationnel qui aide à prendre les bonnes décisions ; parallèllement, ce cerveau rationnel possède une acuité sans pareille qui fonctionne en arborescence, une idée en amenant une autre, puis une autre et une autre encore, à l’infini).

L’enfant n’est ni capricieux, ni mal éduqué : il fonctionne juste différemment d’un autre enfant.
Ces crises relèvent d’un état émotionnel ingérable à son niveau.
À ce moment-là, il est en détresse et a besoin d’un adulte rassurant.

Il me semble utile de pouvoir discuter de cela avec votre famille ou vos amis en leur proposant des suggestions de prise en charge.

Parmi celles-ci :

– Essayer, pour vous, qui êtes la personne aidante, d’avoir un rythme de vie le plus équilibré possible (alimentation/sommeil/divertissement/sport).
Pas facile, j’en conviens, avec un enfant infatigable qui vous réveille la nuit…
Ça, c’est pour ce qui est de l’idéal (pour nous ce fut impossible).

– Proposer beaucoup d’activités d’éveils, de sorties, de nouveautés en tous genres, de stimulis mais rien qui soit dans la précipitation ou l’énervement.
Ne serait-ce qu’en faisant vos courses. Votre enfant peut apprendre toutes les notions qui justifient vos achats : ce qu’on trouve sur les emballages (liste des ingrédients dont ceux en tête de liste en gras qui sont en plus grande quantité, ceux qui sont inutiles ou dangereux, nutriments et intérêt nutritif (c’est quoi ?), poids, provenance, prix, placement dans le rayonnage à hauteur d’oeil pour les prix à meilleure rentabilité, en bas ou en haut pour les autres ; au retour, apprenez-lui le rangement dans un frigo en fonction des températures, dans le placard, en fonction des dates les plus anciennes à placer devant puis composez avec Calie un menu équilibré, cuisinez…
Donnez du sens à tout ce que vous faites : pourquoi doit-on bien se nourrir, à quoi ça sert d’aller voir une exposition d’oeuvres d’Art, d’ècouter de la musique, quels sont les bienfaits de la natation, etc.
Tout ça n’a l’air de rien mais c’est déjà beaucoup car ça nourrit votre
enfant.

– En cas de crise, se mettre à la hauteur de votre enfant, lui dire que vous voyez qu’elle ne va pas bien, que vous allez l’aider mais que vous avez besoin de réfléchir au pourquoi elle est comme ça et au comment faire pour résoudre le problème ; de son côtė, vous lui demandez de réfléchir à ce qui se passe en elle pour en reparler ensemble. Proposez-lui alors d’aller dans un endroit où elle se sentira mieux, de prendre son doudou et ses livres préférés pour essayer de se calmer. A son retour, discutez avec elle : qu’est-ce qui a provoqué cette crise ? Qu’est-ce qu’elle a ressenti au niveau de son corps : du chaud/du froid et où, une boule à la gorge, des crispations de la mâchoire, un mal de ventre/de tête ? Quelles émotions l’ont submergée (consulter « Le livre des émotions » pour les identifier ou prendre le jeu de carte des émotions sur le site « Papa positive »).
Vous mettrez ainsi des mots sur une situation et cela sėcurisera votre enfant. Inconsciemment, elle sentira que ces émotions sont reconnues et prises en compte.

Ou :

– À hauteur de votre fillette, contenez-là vraiment dans vos bras en lui susurrant des mots apaisants et proposez-lui de rassurer son doudou qui ne se sent pas bien.

– Faites de l’EFT avec elle ou via son Doudou (il existe 1 livre sur l’EFT adaptėe aux enfants ainsi que des vidéos d’apprentissage sur YouTube). Ça marche très très bien.

– Pratiquez la méditation adaptėe aux enfants (La plume Gabriel et le totem magique sur YouTube pour le soir, application Petit Bambou…).

– Voyez aussi l’hypnose pour les enfants avec les nombreux livres CD existants pour la jeunesse (demandez à votre bibliothèque de quartier s’il y en a…) où ceux de Benjamin Lubszinsky ou sur sa chaîne YouTube.

Ces deux dernières pratiques nécessitent une quotidienneté pendant au moins 3 mois. Chez, nous, nous les alternions pour que l’enfant ne se lasse pas.
Surtout, écoutez-les auparavant (en fonction des objectifs visés et de tous les autres paramètres) et voyez avec votre enfant la voix qu’il aime, les mots qui lui correspondent, le sujet qui l’intéresse, l’exercice qui lui convient le mieux.

– J’ai aussi beaucoup travaillé avec mes petits-enfants autour de tout ce qui touche à l’affect, au relationnel, aux sentiments, aux ressentis, à travers les discussions, le toucher, la poésie humaniste, la Sociėté, les mini-événements. Je suis intimement convaincu je que ça a été très porteur.

– Pour les cauchemars :
– Au moment du réveil, raconter son cauchemar avant de se réveiller tout-à-fait et de se lever puis imaginer une solution pour le contrer.
– Le soir, rappeler cette solution. Si le cauchemar survient, l’enfant aura sa solution.

– Pour l’endormissement :
– Lors du coucher, demandez-lui de penser pendant longtemps à son plus beau rêve, d’essayer de s’imaginer une image de ce plus beau rêve dont elle devra se souvenir aussi demain, et les jours suivants. Chaque soir, avant de dormir, elle devra faire revenir en tête cette même image.

– Pour l’école, tout dépend du niveau de compréhension de l’instit et de l’équipe pédagogique. Mais comme votre enfant à 3 ans et donc, qu’elle n’a pas été testée, c’est compliqué.
Le plus simple serait d’évoquer avec la maîtresse les souffrances de votre petite (il est bon de savoir, que l’annonce d’1 suspicion de HPI, peut induire un rejet chez l’enseignante selon sa personnalité et sa connaissance pointue en la matière) et qu’elle vous fasse des suggestions (pédagogie différenciée/saut de classe).
Nous avons aussi beaucoup regretté de ne pas lui avoir fait sauter cette classe dès la PS (mon petit-fils a une avance cognitive de 2 ans 1/2).
Sachez qu’il existe un Référent Enfant Précoce au niveau de votre Circonscription Acadėmique et des textes réglementaires qui régissent la place de ces enfants au sein de l’Ėducation Nationale (disponibles sur Internet).

Calie ne pouvant pas gérer son cerveau envahissant et ses émotions, ce cadre-là s’y substituera.

Faites au mieux, comme vous le pouvez, avec vos forces du moment et déjà, ce sera bien car je sais combien c’est difficile, moi, la grand-mère qui parfois n’en pouvait plus, dépassée par ces crises à répétitions (fois 2☺️). J’espère que tout cela vous aidera bien qu’il ne s’agisse que d’astuces, somme toutes très personnelles.

Ne vous dėcouragez pas. Gardez confiance. Soyez rassurante, contenante et, le plus possible apaisée, car la patience et la constance dans tout ce que vous entreprendrez va faire grandement progresser votre fillette.

Je vous souhaite du courage car moi, au même âge que vous, et bien qu’étant éducatrice de formation, j’aurais été bien démunie.

Bonjour Nathalie,

Avez-vous consulté le médecin habituel de votre fille et que vous a-t-il préconisé ?
Le problème que vous rencontrez se retrouve très souvent chez l’enfant précoce. L’ouïe affûtée et les débordements également.
Ce sont des problèmes éprouvants aussi bien pour l’enfant que pour les parents.
Quand la nuit tombe, c’est bien connu, l’anxiété se fait jour. À plus forte raison chez nos petits précoces dont le cerveau bouillonne en permanence. Pour peu qu’il y ait eu des situations mal vécues dans la journée cette anxiété prend de l’ampleur.
De plus, leur représentation mentale consciente ou inconsciente de ce qu’est le sommeil, de ce qui se passe la nuit pendant qu’on dort ainsi que du noir qui règne, ont un impact émotionnel sur eux qui les crispe et engendre des tensions nerveuses et musculaires. L’enfant résiste au sommeil et c’est un cercle infernal qui s’installe nous laissant souvent seule et démunie.

Pourtant, des pratiques simples et rassurantes peuvent être mises en place puis ritualisėes pour favoriser l’endormissement de votre zébrette. Elles tendent à apaiser son esprit, détourner son attention, lui donner confiance en elle, la placer dans un état de disposition et de relaxation propices à l’assoupissement et au sommeil.

Voici ces pistes :
Certaines d’entre elles pourront vous sembler inutiles et passéistes mais, d’expėrience, je les sais bénéfiques. Cumulez plusieurs approches, usez de constance car c’est la rigueur et la régularité qui débouchent sur des résultats concrets.
Quand il y a lassitude, apportez de la nouveauté car il y a le choix d’approches.

– Favoriser le sport dans la journée
– Éviter les sujets contrariant avant le coucher et rappeler à votre enfant les faits gratifiants de sa journée
– Repérer les signes de fatigue (yeux qui clignent, bâillements, ėtirements, fatigue, excitation🤔) pour caler l’horaire du coucher sur ce moment présent.
– Chaque jour, respecter cette heure mais aussi l’heure du lever (en cas de grasse matinée en week-end ou pendant les vacances, pas de décalage excédant 1 h)
– Prévoir une douche inférieure à la température du corps de 3 à 4 degrés
– Faire en sorte que sa chambre soit à 18°
– Donner à boire un verre d’eau et l’inviter à faire pipi (ça paraît évident mais si on oublie il risque de se relever tout guilleret après sa séance de relaxation qui n’aura servi à rien😬)
– Autoriser une lecture. Si celle-ci se veut documentaire elle doit être étayée d’explications compréhensibles par l’enfant (Ex, Les grandes découvertes ou questions scientifiques).
– Pratiquer 5 mn de cohérence cardiaque
– Massage du dos jusqu’à relâchement des tensions
– Demander à l’enfant de bailler longuement: 1 fois, on respire et on relâche le corps puis recommencer une 2ème et une 3ème fois.
– Amener l’enfant à repenser au moment le plus heureux qu’il a connu jusque-là. Il doit s’efforcer de garder en tête cet événement. Si sa pensée s’évade, ce n’est pas grave, il revient sur l’image ou la photo du bonheur et tôt ou tard, il s’endormira avec elle. Chaque soir, recommencer ce rituel.
Cette pratique va l’aider à se détendre en se focalisant sur une pensée qui va se substituer aux pensées parasites. Elle favorisera ensuite un sommeil serein.
– Faire en sorte que la chambre soit dans l’obscurité complète. Si l’enfant est inquiet, offrez-lui une prise-veilleuse qui n’empêche pas l’endormissement.
– Écouter une méditation pour enfant qui soit en adéquation avec sa sensibilité et sa réceptivité, tant par rapport à l’intérêt du thème qu’au timbre de voix, à son phrasé ou encore, à la musique.
Veiller au choix car le meilleur côtoie le pire
À partir de la 3ème semaine, la méditation est facilitée et dès le 3ème mois, les effets sur le mental et le corps « prennent le dessus ».
Notre choix, sur la durée (toutefois, d’autres étaient très bien mais plus adaptées aux jeunes enfants) :

« La plume Gabriel », « Le totem magique », « Le puits des soucis », de Gaëlle de Watazzi Lorre (YouTube)

L’hypnose de Benjamin Lubszinsky qui a une chaîne et un site

Nos petits-enfants ont 9 ans 1/2 et 11 ans 1/2
La cadette, HPI, aime « La plume Gabriel » et « Le totem magique »
L’aîné, THPI, aime l’hypnose de Benjamin Lubszinsky

Occasionnellement :

« Petit bambou »
Site, sous forme d’abonnement comprenant plusieurs formules.
Nombreuses thématiques dont celles liėes à la précocité des enfants avec des intervenants experts comme Mme Siaud-Facchin

– Alterner avec d’autres techniques telles que l’EFT, la sophrologie et le yoga pour les enfants ou les enfants précoces

– En tout dernier lieu, soit pour amorcer un nouveau rythme de sommeil, soit s’il y a trop d’ėpuisement de part et d’autres, voyez avec un spécialiste ou phytothérapeute l’intérêt de lui donner de la mélatonine, cette hormone naturelle qui se déclenche naturellement chez l’Homme au moment du sommeil.
Il s’agit d’un complément alimentaire naturel et bio, sans sucre ni sel ajouté, vendu en pharmacies ou boutiques bio
Son nom : Super mélatonine 1,9 mg
Laboratoire : Solgar
Dosages à vous faire préciser par rapport à l’âge de votre enfant (1/4 de comprimé, 1/2 ou 1 et +)

Bien que contraignantes, ces pistes méritent d’être mise en œuvre.

Je vous souhaite de les pratiquer dans la joie et la douceur du moment présent, puisqu’il est toujours moins fatigant de s’accommoder des contraintes plutôt que de lutter contre elles.

Avec toute ma compréhension.

Bonjour,

Plusieurs pistes de rėflexion me viennent ã l’esprit :

– Est-ce un rêve qu’il a fait puis qui s’est ancré inconsciemment dans sa tête ?
– Avez-vous été chez sa tante lors de la vie in-utero de votre enfant ?
– Laisser place à une possibilité de perception diffėrente de la vôtre qui trouvera sens ultérieurement, le cerveau de l’homme ayant encore de nombreuses zones d’ombres pour les chercheurs ; suivez les études sur les recherches en ce domaine rendues désormais possibles grâce à l’imagerie cėrébrale
– Ne faites pas une fixation autour de son affirmation mais annotez-la dans le dėtail en la datant car si, à l’avenir, d’autres faits similaires se reproduisaient vous auriez ainsi un prėcieux historique
– Accepter ce que dit votre enfant en lui disant que vous n’avez pas ce souvenir mais ce n’est pas grave en soi, vous l’aimez et c?est ce qui compte avant-Tout
– À la moindre occasion, redonnez confiance à votre enfant (se pourrait-il qu’il affabule pour avoir un rôle à jouer dans votre famille, se rendre important à vos yeux ?…).
– Si d’autres événements du même type se reproduisent, voyez un professionnel pour bėnéficier de son expertise, faire le tri entre l’affabulation, le dėni ou une pathologie éventuelle.

Ne vous inquiétez pas outre mesure car vous renforcez l’obstination dans cette allégation non factuelle.
Bien cordialement

Bonjour,
D’après notre vécu, il semblerait que test de la psychologue scolaire diffère de celui que vous avez fait passer à votre enfant car il prend surtout en compte la dimension scolaire dans ses éventuelles problématiques telles que les troubles dys, la motricité fine, etc.
Les tests déjà effectués seront certes mis au dossier de votre enfant mais ceux dont on tiendra compte essentiellement seront ceux passės avec la psychologue scolaire.
Étant donné que les tests scolaires sont ciblés, donc incomplets, ne soyez pas ėtonnée que le QI diffère du prėcėdent. On ne peut comparer que ce qui est comparable ! De même, la finalité visant pour une grande partie les apprentissages, son interprėtation sera peut-être toute autre…
Cordialement.