Moi je suis juste dans l’incompréhension…
A 6 ans il a fait un bilan psychomoteur qui n’a rien révélé d’anormal (sur conseil de la maîtresse de GS, puis de CP, puis prof de violon). Ses difficultés motrices étaient et sont toujours flagrantes pour: découper, couper, tracer, dans ses mouvements en général, dès qu’il faut faire des gestes précis comme des boucles pour les lacets… Et puis c’était visible dans l’habillage, il ne met ses pantalons et ses tee shirt à l’endroit que depuis cette année, mais pour les chaussettes il faudra attendre encore, il n’a pas intégré que le talon de la chaussette correspond au talon du pied…
Mais le bilan était sans appel, il n’a aucun trouble moteur, tous les résultats correspondent aux résultats des enfants de son âge!
Et oui, je n’en avais pas parlé mais il fait du violon. Après une année de pluri instrumental, il a choisi l’instrument le plus difficile pour lui. La prof m’a même demandé d’intervenir pour le faire changer d’avis, c’est là qu’elle m’a parlé du bilan psychomoteur. En gros, il valait mieux qu’il choisisse un instrument moins exigent en terme de motricité et coordination des mouvements, mais il a refusé de changer.
Elle lui a alors dit que pour réussir il allait devoir beaucoup travailler, qu’il faudrait qu’il pratique au moins 15 min tous les jours. Il s’est accroché, il a bossé et ses évaluations sont excellentes! La prof nous a convoqué l’année dernière pour nous dire qu’elle n’avait jamais vu un enfant si jeune avec une telle autonomie. Elle savait qu’il gérait seul son travail, qu’on intervenait pas, elle le trouve admirable. Il a fini par dépasser toutes les difficultés du départ, est ce qu’un enfant avec des troubles moteurs aurait pu le faire? Je ne sais pas. C’est comme si cet enfant était double.

Donc on se retrouve avec des décalages entre la réalité que nous vivons, que nous voyons et chaque test qu’il fait, c’est quand même curieux!

Il y a quelques semaines, la maîtresse a donné un exercice de numération : donner le plus grand nombre avec 9 chiffres différents. La classe a répondu à l’unanimité : 987654321. Ensuite, donner le plus petit avec également 9 chiffres différents. Toute la classe a répondu : 123456789. Toute la classe sauf mon fils. Lui a répondu : 102345678. Donc voilà, je pourrais résumer mon incompréhension à cet exercice…

Bonjour,

Je reviens faire un retour suite au bilan psychométrique de mon fils.
Les résultats sont très hétérogènes donc pas QI total significatif:
ICV: 135
ICP: 107
IMT: 85
IVT: 103
Dans l’ICP il y a de grandes différences entre les subtests: difficulté dans les cubes (il a du mal à prendre des repères et orienter les éléments) et dans la partie du raisonnement conceptuel il obtient de très bons résultats.
Au subtest des matrices on retrouve la difficulté d’orientation spatiale.
Pour la partie mémoire de travail le résultat est faible car mon fils s’est laissé emporter par son stress…
La psychologue note dans le comportement que mon fils se montre mal à l’aise dès qu’il sent la difficulté , il s’agite, se ferme, est lent à répondre, il est vite déstabilisé émotionnellement.
En conclusion elle indique qu’il manque de confiance et qu’il perd ses moyens face à une difficulté, elle évoque des difficultés liés au corps avec une gestuelle maladroite et conseille une consultation pour permettre à mon fils d,être moins angoissé et plus confiant.
Elle nous a dit que les résultats n’étaient pas concluants du fait de son stress et qu’il a pas montrer toute l’ampleur de ses capacités.
Donc on va essayer de l’aider à mieux gérer ses émotions comme elle nous l’a conseillé.
Mais je pensais, à tort, qu’un bilan chez une psychologue pourrait nous aider à comprendre les spécificités de mon fils (y compris son côté angoissê et peu sûr de lui qui est une incompréhension pour nous)et on nous demande de travailler sur les conséquences sans nous expliquer les causes 🙁

Bonjour Poutchky,
Ce qui est hallucinant c’est d’avoir fait la démarche de consulter la psychologue scolaire pour qu’elle nous aide à trouver une explication à ses particularités et qu’elle nous dise qu’il n’y a aucun doute sur sa « non précocité » tout en énumérant ses caractéristiques (propres aux précoces) pour lesquelles elle nous dit ne pas avoir d’explications…
Quoi qu’il en soit, j’ai suivi votre conseil et contacté l’ANPEIP.

Bonjour Françoise,
Je vous remercie pour le lien, les portraits décrits sont complétement ressemblants à mon fils. Dans mes recherches, j’ai lu beaucoup de témoignages mais ils correspondent rarement à ce que nous vivons, là c’est le cas.
Effectivement, mon fils ne connait pas la difficulté, il n’apprend pas, il sait., il est toujours dans l’anticipation et il réagit très mal lorsque il ne comprend pas « d’emblée », parce qu’il a peur de l’échec et ensuite il se braque en disant qu’il n’est pas capable, que c’est trop difficile pour lui… Des propos hallucinants pour un enfant capable de construire une réflexion sur E=MC2 à 9 ans… Et il est vrai que souvent je me demande comment ça va être quand il sera au collège et au lycée et qu’il se verra face à des apprentissages pour lesquels il va devoir fournir un effort…
Et une dernière chose que je trouve aussi très étonnante: depuis le CP il est très bon élève et jusqu’au CE2 c’était vraiment facile pour lui, mais cette année le niveau d’exigence c’est vraiment accru, je le vois à la masse de travail demandé et aussi à la maitresse qui est très exigente « parce qu’au collège c’est ça qu’on leur demandera » et, il n’a jamais été aussi brillant!