13 octobre 2018 à 11h25

Bonjour à tous,
Je me permets de revenir vers vous pour vous parler du petit frère de Sasha et recueillir vos avis et conseils pour la suite à donner. Sam a 6 ans, est entré en CP, sait lire, écrire, compter, bref.
L’an dernier, en grande section, sa maitresse m’avait dit 2 semaines après la rentrée qu’il allait falloir faire quelque chose, prévoir un passage vers le CP (il faisait des dessins magnifiques avec différents plans, perspectives qui l’avaient émerveillée); cette maitresse connaissait Sasha, la grande soeur; mais elle est partie. une 2e maîtresse est arrivée. on n’a pas relancé, car on s’était dit qu’il fallait laisser tranquille Sam, qu’il était encore petit. Puis une 3e maîtresse (toute jeune) a pris la relève, qui m’a dit en fin d’année scolaire qu’elle s’excusait de ne pas avoir vu plus rapidement à quel point Sam était en avance et qu’elle avait mis une indication pour qu’à la rentrée 2018/2019 il soit dans une classe de CP/CE1 pour effectuer un glissement du CP vers le CE1.
Mais non, Sam a intégré une classe unique de CP. j’ai rencontré sa maitresse qui me dit tout de go: « Sam est un très bon, voire excellent élève, mais il n’est pas précoce » (et BAM!!!!! prends ça dans la tronche!!!) elle ajoute: « il lit très bien, mais il est peu soigneux, écrit comme un cochon! » (re-BAM!!!!!)
sauf qu’elle ne sait pas que Sam: lit très très bien, écrit très très bien, calcule très très bien. Où est passé mon petit garçon qui faisait des dessins magnifiques et soignés? bref, j’avoue ne pas comprendre. je parle à la maitresse de sa grande soeur. elle me rétorque que de toute façon, on ne fera rien si Sam est toujours aussi peu soigneux. Bref. je me pose des tas de questions. A la maison, j’oblige Sam à écrire, histoire de voir. Ben oui: il écrit très bien, vite et joliment (je le savais, mais le doute instillé par la maitresse hein…). il lit aussi très bien. le calcul idem. je songe à une graphothérapie. mais non, puisqu’il écrit très bien…. quand il veut. jour après jour j’essaie de le questionner un petit peu; j’en déduis que sans doute pour lui il ne sert à rien d’écrire et lire et calculer puisque ses camardes en sont à lire les chiffres de 1 à 10, à apprendre que m-a fait ma. Sam va passer le test le 20 octobre prochain avec la même psy que sa soeur. oui, il est très différent de sa soeur. non, il n’a pas certaines caractéristiques des enfants précoces. mais ça fait 3 ans que les maitresses me disent qu’elles l’ont occupé toute l’année pour qu’il ne s’ennuie pas. précoce ou pas, il faudra bien qu’il intègre le CE1. mon petit loup est en régression. quand je lui fais une dictée (pour voir), il râle, ne veut pas. je fais du chantage: pas de dictée, pas d’i-pad (je sais c’est mal). il est en colère, ne veut pas, dit qu’il ne sait pas, qu’on n’apprend pas ça en CP, que ses camarades ne savent pas lire et écrire, que ça ne sert à rien, bref. il finit par s’y coller, il sait: treize, vingt, trente-deux, le lapin mange une carotte et deux bananes. je suis malin, date du jour, etc etc dictée de chiffre: 3489, 989, 765, 10560, etc. calcul posé. bref, mon loup sait, il suffit qu’il veuille. sa maitresse est absente depuis 3 semaines, elle revient lundi. j’ai peur de rater quelque chose vis-à-vis de Sam. Je me souviens de sa maitresse de moyenne section qui m’avait raconté en fin d’année: « le jour de la rentrée scolaire, Samuel a tout de suite pris le puzzle le plus complexe (70 pièces environ); je l’ai occupé toute l’année. Je me souviens des dessins qu’il faisait tout petit pour sa soeur, pour laquelle il faisait des coeurs magnifiques et écrivait très joliment « Pour Sasha ». j’aimerais bien que vous m’éclairiez sur la situation et comment discuter et avancer avec une maitresse qui a des idées préconçues. merci à vous une fois de plus
May

19 janvier 2017 à 22h24

Bonjour à tous,
Juste quelques nouvelles pour vous informer que Sasha est depuis une semaine en classe de CM1, le saut de classe ayant été validé. Nous sommes soulagés et Sasha hyper contente comme elle dit, très contente d’apprendre, avec toujours une grande facilité, elle reste première. Ses nouveaux camarades ont été supers gentils, elle s’est complètement intégrée. L’equipe éducative a été super efficace, la maîtresse de ce2, le maître de CM1, la directrice, les responsable de vie. Bref, mon petit poussin est très heureux et c’est un grand bonheur de la voir ainsi!

12 novembre 2016 à 22h14

Merci Françoise pour votre retour d’expérience. Effectivement, même si la maîtresse est bienveillante et demande à quelques élèves de jouer avec Sasha, cela n’est pas viable dans la durée, car non naturel, spontané de la part des autres enfants. Ce qui est compliqué, c’est que Sasha aime beaucoup être seule, mais à 7 ans et demi, elle a parfois aussi envie de jouer avec les autres et c’est là que ça coince. Bien sûr, la maîtresse nous a demandé quels étaient les centres d’interêt de notre petite, mais là aussi, même s’il peut y avoir une activité commune avec d’autres filles (la danse classique), ça coince quand même, car Sasha est dans une autre optique (depuis toute petite elle veut intégrer une école de danse classique…) et a une pratique et une culture en ce domaine déjà très poussées… évidemment, on ne peut pas dire à la maîtresse par exemple que Sasha s’intéresse énormément aux mathématiques et s’amuse énormément avec…
pour le saut, on essaie de pas trop investir ce champ là, même si Sasha va passer les évaluations CM1 dès lundi. On se disait juste que le CE2 était plus facile à sauter et que notre petite n’avait rien à perdre puisqu’elle est toute seule, cela ne peut pas être pire au niveau relationnel en CM1 et ne peut qu’être mieux au niveau intellectuel. La maîtresse me disait tout début octobre que si elle mettait Sasha en CM1, elle pense qu’il n’y aurait aucun souci au niveau scolaire.
J’ai conscience qu’il n’y a pas de solution, du coup on procède par élimination, et on tente d’opter pour la solution qui nous paraît la moins pire.
Si malgré tout le deuxième saut n’est pas autorisé, il faudra qu’on négocie effectivement des immersions en CM1 (le problème c’est qu’elle s’ennuie aussi bien en français qu’en maths…) merci encore Françoise pour votre expérience.

9 novembre 2016 à 22h04

Oui, bien sûr Tris, « parfait » était à prendre au dixième degré au moins. Effectivement, les petites filles HP ont un comportement fort différent des garçons HP. Des fois, je me dis que je préférerais que ma fille se rebelle, mette plein de bazar en classe, cela aurait peut être l’avantage de se faire entendre. Or, elle crève d’ennui en silence, autodisciplinée et en silence. Pour vous expliquer, Sasha a passé le test W5 fin octobre (enfin! LOL): effectivement HP, même si la vitesse de traitement est bonne et pas excellente, normal dit la psy: la plupart des HP sont comme ça, perfectionnistes, préfèrent prendre plus de temps et rendre quelque chose de parfait. Bref. La petite toujours aussi stressée. Et moi aussi, surtout depuis la rentrée. Elle n’a pas d’amis, aime très souvent être seule. Mais à 7 ans et demi a aussi envie des fois de jouer avec ses camarades, et est rejetée. Bref, classique. Sauf que ça fait mal quand même. Dans le métro, elle se confie « maman hier matin à la récréation, j’étais seule, à la cantine j’ai mangé seule, l’après-midi à la récréation j’étais seule. » La psy préconise un glissement vers le CM1. La maîtresse est super, pense avant tout à Sasha et est d’accord. Sauf que la directrice ne veut pas sous prétexte que Sasha a déjà fait le CP et le CE1 en 1 an et que le rectorat ne sera jamais d’accord pour qu’elle passe en CM1 maintenant, car cela ne se fait pas de faire le cycle 2 (CP, CE1, CE2) en un an! Sauf que Sasha s’emme….., qu’elle est toute seule, que j’ai pas envie de la récupérer en petits morceaux comme ce fut le cas en GS et surtout, compte tenu de son caractère, elle va se laisser aller, accepter sans broncher ce que l’école lui donne sans jamais oser se rebeller, justement. Je crains l’inhibition intellectuelle. On la nourrit, mais ce n’est pas simple. Les longues journées d’ennui…. mortel. Et la solitude voulue et subie aussi. La maîtresse va tout de même lui faire effectuer les évaluations CM1, ce qui nous permettrait d’avoir un argument de plus. J’ai pris contact avec l’afep qui a bien rigolé: en effet, notre établissement se targue de prendre les enfants dans leur singularité et de comprendre notamment les enfants précoces (c’etait mon méga argument pour quand je rencontrerai la directrice… »). Sauf que concrètement je fais quoi aujourd’hui pour ma fille? S’agissant d’un établissement privé, l’afep m’a dit que de toute façon même si on constituait un dossier, ce ne serait pas le rectorat qui déciderait, et que ce n’était donc pas la peine que je prenne contact avec le référent eip. Est ce vrai? Cela m’a vraiment surprise. Qui peut m’aider s’il vous plaît ? Je suis assez perdue mais il faut se battre pour nos enfants. Merci de votre retour d’expérience.

6 mars 2016 à 21h55

Merci beaucoup pour vos observations et retour d’expérience. Je me sens un peu moins démunie et seule même si je sais que le chemin est long, espérons qu’il sera le moins tortueux possible. Je vais prendre rdv avec un psy, mettre des mots sur un état est déjà un début pour mieux appréhender la situation, mieux vaut prévenir que guérir. Je vais tâcher également de contacter des associations. J’espère que ma petite restera toujours la même, pleine d’entrain, de vie et qu’elle saura mieux gérer ses émotions et sa relation à l’autre sans souffrir. Merci encore à vous.