28 mai 2023 à 7h46

Les enfants HPI sont très difficiles, car ils sollicitent de nombreuses interactions qu’ils rechercheront partout, dans la famille, à l’école, aux parcs de jeux.

L’école n’apportera aucun soulagement à leurs besoins. Vous avez bien décrit la monotonie scolaire. Un quart d’heure quotidien de présence et d’enseignement leur suffirait pour tout apprendre ce que d’autres ne pourront à peine. Par ailleurs, les enfants HPI et les très bons élèves sont les mal-aimés ; ils entrainent la classe vers l’excellence, tandis que les autres veulent l’inverse.

Pour le mien, juste 10 ans, fin de CM2, l’école a toujours été ennuyeuse, mais il sait que c’est malheureusement obligatoire. Certaines années sont pires que d’autres. Mais il peut rechercher quelques (rares) amis, hors de sa classe. Sa vie est en dehors de l’école, quand il peut lire tout ce qui lui plait, discuter et pratiquer tout ce qu’il l’intéresse.

Nous lui assurons son apprentissage, qu’il recherche intensément, en dehors de l’école. Par son enseignement bilingue depuis ses 4 ans, nous avons découvert une excellente plateforme (gratuite) sur Internet pour compléter son éducation dans sa deuxième langue. Tous les jours, il y consacre une demi-heure pour apprendre les matières de 6eme, à son rythme, soit deux années d’avance.

Il est presqu’aussi bon en français que dans cette deuxième langue, que nous ne parlons pas en famille, car nous ne la connaissons pas suffisamment, mais qu’il entend à la télé, à la radio (internet) et sur YouTube. Il a déjà lu de nombreux livres de tout genre, romans mais aussi de spécialité, dans sa deuxième langue. Il maitrise cette langue comme le français, ce dont il est très heureux et qui lui permet d’oublier la monotonie de l’école.

L’école n’apportera rien de plus à votre fille que l’enseignement obligatoire. A mon avis, vous devez vous-même lui apporter ce qu’elle recherche, même si cela est difficile.

5 mai 2022 à 12h01

Je comprends fort bien votre situation, ayant moi-même cette malchance de devoir voyager professionnellement une fois par mois, ce que mon enfant de 9 ans n’apprécie guère. Pour beaucoup de lecteurs, ces voyages professionnels ne sont pas toujours une chance mais une obligation, même si les compagnies ne rechignent pas sur le choix des hôtels, des modes de transports, et des coûts quotidiens, dans des limites généreuses. La Covid fut aussi une longue période quand nous avons dû nous arrêter de voyager, au grand bonheur des enfants.

Dans mon cas, je parle avec mon enfant de mes voyages à venir, je n’en suis pas stressé, je lui ramène un petit souvenir de chaque voyage, et je lui ai même offert le plaisir de m’accompagner en avion lors d’un voyage professionnel avant la Covid et de profiter de quelques nuitées dans les hôtels, afin de lui montrer que son chez-soi est plus confortable que l’inconnu hotelier.

Dans votre cas, votre fille est plus âgée, plus exigeante et plus perceptive de votre anxiété. Vous devriez lui parler de ses raisons, pour lesquelles elle n’apprécie pas vos rares déplacements, et des quelques solutions qu’elle aimerait avoir.

La conclusion sur une certaine tristesse de nos enfants à nos déplacements professionnels devrait être surtout élargie à tous les enfants, dont les parents se sont séparés et qui doivent vivre en alternance chez l’un et l’autre. Ils ne supportent pas les moments quand leur parent favori n’est pas là. Mais peu importe pour ces enfants, le système remplit son rôle.

2 juin 2021 à 9h59

L’éducation nationale est dans l’obligation de tester les enfants précoces, comme il est décrit sur la page https://www.education.gouv.fr/la-scolarisation-des-eleves-intellectuellement-precoces-9878 statuant que « La situation d’un élève doit être examinée lorsque :
• un élève manifeste un mal-être à l’école
• un élève a un trouble de l’apprentissage
• le comportement d’un élève alerte son enseignant
• les parents en font la demande »

Néanmoins, la réalité est bien différente, dépendant du bien-vouloir de l’enseignant / des enseignants, de l’administration de l’école et du psychologue scolaire, bien plus occupé à gérer les multiples autres problèmes de précarité.

C’est votre rôle de rationaliser et justifier votre demande, car « Un dépistage systématique de la précocité intellectuelle n’est pas utile. » Le but n’est pas de faire un test sans suivi, juste pour connaitre une valeur magique, mais ultimement d’adapter le parcours d’un enfant intellectuellement précoce, en lui faisant souvent sauter une classe ou en l’orientant vers un parcours particulier.

Dès les premiers jours de sa rentrée en CP, mon fils a exprimé son ennui et son désarroi en CP aux 2 maitresses, qui ont donné rapidement leurs accords pour un passage en CE1, ainsi que celui du directeur de l’école. La psychologique scolaire a fait passer les tests adéquats, certes peu modernes, à 2 enfants de CP (sur une centaine), en jonglant avec tous les autres problèmes sérieux des autres enfants. Au vu des résultats positifs, nous avons dû affirmer notre accord par écrit. L’ensemble du dossier fut finalement ratifié par l’inspecteur académique. Les 2 enfants poursuivent bien leurs parcours scolaires.

12 avril 2021 à 7h09

Vous êtes-vous intéressé à passer votre baccalauréat en candidat libre dès la prochaine année scolaire ? Cherchez sur l’internet les sites discutant sur le « baccalauréat en candidat libre ». La page « Passer le bac en candidat libre, décryptage » https://groupe-reussite.fr/blog/candidat-libre-bac/ mentionne que le plus jeune candidat avait 11 ans. Bonne chance.

1 avril 2021 à 14h32

Merci pour avoir introduit cette discussion essentielle sur les enfants et les personnes souffrant d’autisme de haut niveau ou syndrome d’Asperger. Certes, il est préférable d’être catégorisé simplement HPI plutôt qu’Asperger à haut potentiel. Dans ma carrière professionnelle, hors de France, j’ai eu la chance d’en rencontrer un, qui était unique, enrichissant, diplômé d’un doctorat en physique quantique, et exceptionnel dans la programmation. Seulement, en France, nous ne les reconnaissons pas, nous ne les respectons pas, nous ne travaillons pas avec eux de l’école au bureau, nous n’admettons pas leurs qualités supérieures, voire exceptionnelles, dans certains domaines, mais les échouons pour quelques différences relationnelles et comportementales.

Une liste (https://www.polerepit-autisme.com/asperger-celebres/) de personnalités avec un diagnostic formel de Syndrome d’Asperger et quelques autres démontre que le monde actuel serait bien différent sans leurs existences et leurs prouesses. Il n’existe aucun Français de renommée sur cette liste, certes canadienne, excepté Marie Curie, qui était d’origine polonaise, et qui était arrivée en France vers 24 ans.

Quant à vos remarques que les « symptômes de “hpi” sont des symptômes qu’on retrouve dans d’autres troubles. Comme le stress post traumatique, l’autisme, le trouble de l’attention avec ou sans hyper activité et d’autres troubles encore auquel on ne pense pas. » vous pouvez consulter un excellent article scientifique, en langue américaine, intitulé “High intelligence: A risk factor for psychological and physiological overexcitabilities” (https://doi.org/10.1016/j.intell.2017.09.001), qui décrit l’intelligence comme «la capacité de découvrir soi-même des connaissances et des modèles à partir d’un monde plein d’incertitudes et de possibilités infinies», dont la mission est de «résoudre divers problèmes dans leur environnement naturel et social afin de survivre et de prospérer. » L’individu très intelligent a une capacité remarquable de voir et d’intérioriser ces vastes incertitudes, possibilités et problèmes. Néanmoins, ce « cerveau super-excité » peut se rapprocher de quelques hyperexcitabilités mentales, et engendrer un « corps super-excité »

(si l’image est absente, voir article ci-dessus: Graphical abstract) [Aide linguistique : worry : soucis ; mood disorders : troubles de l’humeur ; ADHD : TDAH ; OCD : TOC ; trigger : déclencheur]

Donc vivons plutôt calmement et équilibré.e.s avec nos petits prodiges dans un système inclusive pour tous !

28 mars 2021 à 8h32

La vie n’est pas que blanche ou noire ; il doit exister des compromis, des zones grisâtres. Que votre fils de 12 ans soit limité à des vidéos de 10 minutes est triste, car il ne lui reste plus guère de bons choix. Un peu plus longtemps que 10 minutes est de temps à autre acceptable.

Votre fille est en contrepartie très intransigeante et trop rigide : 10 minutes sont exactement 10 minutes, au-delà de quoi elle fait sa crise. Notez les fois qu’elle dépasse les 10 minutes ou les limites consenties, et faites-lui gentiment quelques remarques. Devra-t-elle imposer aux autres ses exigences personnelles quand elle sera plus grande par ses crises, ce qui deviendra de plus en plus difficile, car l’autre partie se révoltera, ou sera-t-elle capable de faire des compromis raisonnables ?

Notre enfant est limité pour son temps à regarder les écrans, mais il existe des extensions acceptables, mais aussi des diminutions, voire quelques suppressions, pour moduler une bonne quiétude de sa part. Il se rabat sur la lecture qu’il adore autant.

La vie est une discussion continue, une approche win-win (gagnant-gagnant), même avec un enfant.

22 mars 2021 à 8h59

J’aimerais vous partager une autre orientation relative à celle de mon enfant lors de son passage en CP en septembre 2019. Son entrée en CP fut dans une classe CP-CE1, due aux conseils et à la demande de son enseignement de GS. En GS, nous l’avions cependant aidé, à sa demande, à apprendre à lire et à bien écrire, ce qu’il fit bien et vite avec une vieille méthode (La Méthode Boscher). Dès les premiers jours en CP, il s’y ennuyait et le fit remarquer aux deux maitresses (en raison d’un enseignement fréquent bilingue français – allemand en Alsace), qui avaient déjà remarqué ses connaissances et sa capacité de pouvoir rejoindre le CE1. Tout ceci entraîna un processus administratif pour lui et un autre camarade. Après les avis positifs des maitresses, du directeur de l’école, de la psychologue scolaire avec des tests QI, de nous, ses parents, qui durent écrire une lettre de demande de passage en CE1 à l’inspecteur académique, ce dernier formalisa sa scolarité en CE1, précédée d’un mois d’essai. Soit 2 mois de procédure, et un passage final au début de décembre 2019.

Je vous conseillerai de donner déjà à votre fils les bases fondamentales de CP (lecture, écriture, math), de solliciter sa maitresse à mettre en valeur ses aptitudes et de vous assurer que le directeur de l’école primaire soit favorable à le faire passer rapidement en CE1 selon le processus administratif requis.

En CE2, maintenant, il s’ennuie toujours, car l’enseignement est toujours insuffisant et trop lent à son avis. Certes, il serait possible de mieux l’enseigner, mais des camarades de classe ne pourraient pas suivre. Nous lui proposons donc plusieurs occupations extra-scolaires, comme la lecture de magazines pour les grands enfants, de BDs, de livres de littérature enfantine, de livres scientifiques, techniques, culturels, artistiques, surtout l’apprentissage de l’allemand par la télé, YouTube, l’internet, qu’il maitrise presque autant qu’un petit Allemand de son âge, et ses activités favorites, les constructions avec Lego Technic, Fischer Technik, Clementoni – Mon atelier de mécanique. Il attend impatiemment de rejoindre le collège franco-allemand en Allemagne dans 2 ans.