Bonjour,
Nous avons un enfant qui a 9 ans maintenant, diagnostiqué HP à 5 ans. Il n’a pas fait de CP, est passé de la grande section au CE1.
Les 2 premières années d’école primaires ont été difficile pour lui et pour nous.
Lui même s’est mis dans une position ambivalente où il était parfaitement à sa place scolairement parlant mais se sentait « regardé » comme différent (la première année, comme le nouveau de la classe, qui plus est qui ne pouvait pas donner le nom de son enseignant de CP et la seconde année par son enseignant lui même qui répétait à la classe (pas très finement) que notre fils arrivait à faire les exercices sans souci alors qu’il avait un an de moins que le reste de la classe…).
Et le point bloquant était là. C’est à dire qu’il ne souhaite absolument pas être différent des autres. Il sait qu’il est atypique mais n’a pas envie d’être résumé à cela. Pour votre fils, le fait d’être en maternelle avec un programme CP, le place peut-être dans cette position. Certes, il reçoit ce dont il aesoin intellectuellement et ne souhiate pas changer mais on lui pose une différence qu’il peut trouver injuste et en tou cas injustifiée à ses yeux.
D’autre part, nous avions été prévenu que l’école qu’elle quelle soit ne pourrait pas le satisfaire totalement dans son besoin de connaitre et surtout comprendre et que les première années seraient compliquées, que nous aurions, en tant que parents, à suppléer ce besoin par nous mêmes (recherches internet, livres, expositions, etc…).Il nous présentait des exposés sur des sujets qui lui plaisaient : le développement durable, les trains, etc… et parfois se sentait la mission de les présenter à sa classe pour les aider à comprendre. Nous avons la chance de tomber jusqu’à présent sur des enseignants constructifs qui ont permis de trouver un juste milieu entre leur programme et cet « apport » volontaire.
Depuis cette année (CE2), il travaille des sujets plus vastes en classe (histoire, géo, sciences,…) qu’il a la possibilité d’aller explorer au delà du contenu fourni par l’enseignant. Ce qui était plus compliqué quand on parle de règles de grammaire ou d’additions. Il est dans son élément, s’ennuie parfois ou trouve que le rythme est trop lent mais globalement, compense en extra scolaire.
Pour « comparer » à votre fils (désolée pour ce terme), l’école n’est pour lui par un travail. Il le fait car il a compris qu’il fallait le faire pour pouvoir choisir sa vie, pas d’imposition, pas de frusttration, c’est lui qui pourra décider. C’est l’optique de cette liberté totale de choix et d’indépendance qui le motive. Travailler et se heurter à l’effort est venu de la musique où lui même a envie de pouvoir jouer tel ou tel mélodie et doit s’y reprendre et répéter pour que le résultat lui convienne. L’école ne lui a jamais apporter cette notion. En revanch, il lui est arrivé de na pas vouloir faire ses devoirs pour se garder une excuse dans le cas où il aurait une mauvaise note : le problème venant alors d’un fait concret et surtout pas de ses capacités. Il ne veut surout pas être pris en défaut, il commence seuelemnt à 9 ans à accepter l’idée que ne pas comprendre ou ne pas savoir ne remet pas en cause la totalité de ce qu’il est. Mais c’est un long travail de prise de confiance en soi…
Bon courage !

Bonjour,
Je comprends votre sentiment de lassitude et d’incompréhension. On ne sait jamais si la décision qu’on prend est la bonne. Sur 3 enfants, mes 2 garçons sont précoces, l’aîné de 11 ans a été diagnostiqué à 5 ans à 147. Pour le 2e, qui a 5 ans comme le votre, on attend qu’il soit moins dans le rejet de l’effort 😉 mais on reconnait tous les symptômes.
Pour notre ainé, on a choisi de ne pas le changer d’école ni de lui faire sauter de classe, car il avait fini par être socialement intégré et… chaque tentative de saut de classe générait agressivité, comportement de bébé capricieux, sentiment d’être rejeté d’où rejet. Mais je pleurais autant que lui car je le percevais en grande souffrance, aussi bien dans sa classe habituelle que dans les autres classes. On a fait notre choix en réalisant que, meme si aller à l’école était une torture, il avait des camarades… Et o chance, un autre petit précoce l’a rejoint en classe. Conclusion, il a encore refusé de sauter le cm2 par peur d’entrer seul au collège. Aujourd’hui, il est en 6e, il reste un élément perturbateur en classe, mais nous sentons que c’est un adolescent bien dans ses baskets, même s’il ne fait strictement rien en classe et vit un peu sur ses acquis, personnels.
Pour le second, nous sommes comme vous, dans l’attente d’un mieux (ce qui est possible puisqu’il s’est produit pour l’aîné). Cependant, ce n’est pas un psychologue que nous sommes aller voir. Nous avons choisi un psychomotricien, qui n’a vu au départ qu’un enfant pénible en lui et qui reconnait, au bout de 8 scéances, que ce peut être un enfant très agréable dans la relation duale et qui est réellement précoce. Elle travaille essentiellement avec lui sur sa gestion des émotions, donc sa relation aux autres et sa bonne volonté à faire autre chose que ce qu’il veut. Le non génère des caprices que je ne supporte plus.
Nous ne sommes pas de mauvaises mamans, mais un enfant ne ressemble pas à un autre et nous n’avons pas toutes les clés pour les aider…
Quand il a manifesté les premiers signes de violence à l’école (mordu un camarade en 3e année de maternelle car il était contrarié) et à la maison (etranglement de sa soeur qui lui avait refusé sa ds), j’ai choisi de l’emmener chez un psychomotricien… J’avais eu de bien meilleurs résultats à cet âge avec ce professionnel qu’avec les psychologues qu’il avait vu.
Tentez, vous n’avez rien à perdre et courage.