Bonsoir, après une année mouvementée je viens de trouver ce site en espérant trouver des réponses et des témoignages de parents et pro.

Notre fils a 4 ans et demi, il a commencé l’école à 3 ans et demi en connaissant son alphabet, en comptant jusqu’à 20, en connaissant formes et couleurs (jusqu’à différencier un hexagone et un octogone par exemple) tout en ayant des « difficultés » :il ne savait pas parlé correctement (emploi du pronom Je, construction de phrase), avait énormément de mal à se concentrer, était très énergique, colérique, refusait les siestes (il a toujours eu des difficultés de sommeil, à toujours peu dormi, a des endomissement tardif ect…)
En janvier une réunion s’impose et son enseignante nous explique qu’il a du mal à comprendre certaine consignes, qu’elle le sens perdue et qu’en plus du retard de langage et du trouble comportement et d’attention il serait bon d’entamer la procédure pour le faire bilanter en CAMPS/CMPP.

En juin dernier son petit frère est né, entre temps le langage s’est bien développé au delà de nos espérance même. Depuis notre fils se s’en grandit, on a senti qu’il a passé un cap… et l’année scolaire recommence.

MI septembre son enseignante, la même que l’année dernière, nous interpelle en nous disant que notre fils entame la lecture et l’apprentissage de l’heure et qu’elle souhaite lui faire faire des exercices pour ne pas le frustrer. Entre temps une maman d’élève me dit qu’à une sortie elle l’a trouvé curieux, mâture, posant des questions pertinentes sur tout, ayant réponses à tout…
Fin septembre tout s’emballe, la maîtresse nous informe qu’elle a essayé avec sa collègue de GS/CP de le changer de classe pour quelques exercices et depuis c’est la révélation.

Il ne veut plus « redescendre » en MS, à été jusqu’à aller chercher ses affaires seul pour changer de classe. Sa nouvelle maîtresse lui fait faire des travaux de CP, où il arrive à mieux lire que certains CP, où niveau mathématique il n’a aucune difficulté non plus…

Nous nous laissons jusqu’au 7 novembre pour voir l’évolution, ce qu’il en pense, comment il se sent, laisser l’enseignante l’évaluer sur les divers compétences à avoir pour cette classe (nous ne voulons pas qu’il ai de lacunes), et une enseignent spécialisée va aller l’observer pour nous faire aussi son compte rendu. Elles vont, avec l’enseignante de MS l’écouter, s’il veut redescendre une journée ou une après midi il le pourra ect…

Bref, en un an nous sommes passé d’un enfant « à problème » à un enfant ayant de l’avance (la colère, le perpétuel conflit, ect sont toujours présent)
ma question se pose, puisque aucun mot n’a été mit dessus: est il vriament précoce ? Cela nous fait peur, dans le sens où nous sommes perdu dans tout ça, nous n’avons pas les clés pour aider notre petit bonhomme…

Merci d’avance.