Bonjour !
Comme je suis heureuse de vous lire !!
J’habite moi aussi près de Vannes, et je suis maman de plusieurs enfants, dont un petit garçon « pas comme les autres » qui a 8 ans. Nous avons affronté avec lui de nombreuses difficultés depuis ses 3 ans en particulier. C’est un enfant très intelligent mais dont les centres d’intérêt sont à des années-lumière des enfants de son âge. Il a réussi malgré tout (mais ça ne fait qu’un an) à se faire deux copains (plus âgés que lui, car il a sauté une classe). La scolarité est une souffrance pour lui : il n’est plus scolarisé normalement depuis Noël, mais en tout et pour tout, il n’a fait que deux semaines normales à l’école cette année, entre la rentrée et mi-septembre. Depuis, c’est sporadique. Il a un PAI à l’école pour encadrer ses nombreuses absences (notre médecin scolaire est super et a parfaitement compris son fonctionnement et sa souffrance), car il porte également un « trouble du développement neurosensoriel » (ce qui veut dire que ses sens sont sur-développés et que son cerveau gère mal les stimuli sensoriels) et un « syndrome de dyssynchronie sociale » très marqué. Il a fait beaucoup de progrès ces derniers temps grâce à plusieurs thérapies, notamment avec sa super psy et sa super orthophoniste (pour une remédiation neurosensorielle). Je trouve qu’on a de la chance : on a des professionnels de haute qualité à Vannes et Auray.
Bref, si vous souhaitez discuter ou même que nos petits gars se rencontrent, ce serait génial ! Mais je préfère vous prévenir que mon petit bonhomme a du mal avec la nouveauté, et que les relations sociales sont difficiles pour lui. Il faut un certain temps pour qu’il s’ouvre, pour l’apprivoiser, même si ça va mieux depuis sa thérapie.
N’hésitez pas à répondre si vous voulez ! Nous habitons à Plumergat, près de Sainte-Anne d’Auray. Où habitez-vous ?
Belle journée !
Claire

Bonjour Charlotte,
En fait, j’ai 6 enfants de 17 ans, 15 ans 1/2, 13 ans 1/2, 11 ans, 8 ans et 4 ans 1/2. Ma grande de 15 ans a le même « souci » que Mayeul. Elle a été diagnostiquée THP l’an dernier suite à de nombreuses difficultés (avec, entre autre, un ICV de malade !) : phobie scolaire en 4ème et déscolarisation, angoisse terrible, stress ingérable (elle mettait des coups de poing dans les murs tant elle n’arrivait pas à gérer !). Elise a aussi un trouble du développement neurosensoriel, mais il est handicapant surtout pour le sens tactile, ce qui n’a pas arrangé sa phobie scolaire (impossibilité de gérer la proximité des autres : elle ne supportait même pas qu’on lui pose la main sur l’épaule pour lui dire bonjour !). Elle a travaillé avec une orthophoniste en remédiation sensorielle, ce qui lui a fait beaucoup de bien, puis elle a fait une thérapie à Vannes, avec la même neuropsy que Mayeul, et ça a été miraculeux ! Comme vous le dites, les problèmes de gestion des émotions impactent aussi la famille. Et quand ça va mieux, cela impacte la famille dans le bon sens ! Notre fille a quand-même un aménagement d’examen pour le bac. Elle passera les écrits dans une salle à effectifs réduits, et elle a un temps compensatoire. Elle a sauté la 3ème (sa déscolarisation lui a permis de travailler à la maison et de finir sa 4ème et faire sa 3ème en seulement 6 mois, en autonomie complète) et est donc en 1ère L cette année. Elle va mieux et cela a même eu un impact sur ses relations sociales, beaucoup plus fluides maintenant !
En ce qui concerne Mayeul, il a en effet des difficultés d’écriture (on vient de faire un bilan avec une psychomotricienne à Auray : restitution le 24). L’écriture est très difficile, laborieuse et épuisante. Il lit bien, mais va trop vite et loupe des mots. Il a lu très tôt, puisqu’il n’a pas été en GS. Comme il ne va plus en classe, je lui fais rattraper ses leçons à la maison, mais c’est super compliqué car tout est en décalé par rapport à l’école, et la maîtresse ne me donne presque pas d’instructions. Du coup j’y vais au bon sens… Le problème, c’est que Mayeul voudrait passer très vite à la notion suivante quand il a compris quelque chose, et pourtant je reçois des dizaines de fiches (sur la même leçon) qu’il doit rendre. Sa maîtresse n’arrive pas à le comprendre, ce qui a sûrement contribué à son rejet de l’école. Elle applique le PAI à la lettre (ce qui est déjà bien !), mais sans aucune implication personnelle : pas de retour affectif, pas une parole encourageante… Elle lui a même dit une fois, devant moi, qu’il était ridicule : il faisait une crise d’angoisse pour essayer un coussin Dynair prescrit par le médecin scolaire. C’est vrai que ça paraît idiot comme ça, mais Mayeul a peur de la nouveauté et il était paniqué à l’idée qu’il aurait un coussin sur sa chaise que personne d’autre n’a. Après, quand il a vu que les enfants de sa classe voulaient tous l’essayer, il s’est détendu.
Mayeul va à l’école le lundi matin, le mardi matin, le vendredi matin, parfois le jeudi après-midi, mais uniquement dans le bureau de la directrice, qui a décidé de le prendre sous son aile, puisque c’était impossible en classe. Elle est très bienveillante (c’était sa maîtresse en CE1) et pour le coup, il a tout le retour affectif dont il a besoin. Le jeudi et le vendredi, comme elle est en classe, il est avec la secrétaire qui appelle Mayeul « son petit collègue » et qui est très attentive à lui. En plus, il est au calme, avec assez peu de lumière, ce qui lui convient mieux. Sa maîtresse a refusé de dévisser le néon qui était au-dessus de sa tête et qui l’épuise visuellement.
Sinon, mes autres enfants vont plutôt bien. D’après une professionnelle des enfants atypiques qui a voulu voir la fratrie, ils sont tous plutôt zébrés, mais n’ont pas forcément de problèmes. Par contre, c’est vrai qu’on voit petit à petit qu’ils sont très différents des enfants de leur âge, et qu’ils ont en général peu d’amis, ayant peu de sujets de conversation à partager. Notre aîné est un scientifique passionné par les maths et la physique. Il voulait prendre les deux spécialités en terminale S, mais c’est impossible ! Notre 3ème est un artiste, notre 4ème est un inventeur très ingénieux, et notre petite dernière, un mélange de tout ça !
Bref, il y aurait encore des tas de choses à partager !
Est-ce que votre Côme a des difficultés pour l’écriture et la lecture ? Est-ce qu’il a des centres d’intérêts particuliers ?
Vous êtes-vous aussi posé la question pour vos autres enfants ?
A très bientôt,
Claire

Claire si elle est gênée par son écriture, il est toujours possible, je pense, d’avoir recours à une rééducation.
Après selon le problème c’est pas forcément le même spécialiste. Pour nous c’est ergothérapeute, car problème plus vaste que juste l’écriture (donc j’ai exclus la graphothérapeute) et comme c’est un problème plus « mécanique » que « psychomoteur » c’était l’ergo qui était le plus adapté. POur d’autre soucis d’écriture la psychomotricité sera plus adaptée. Pour une question de « fatigue d’écriture » et/ou de tracé la graphothérapeute peut être très efficace, même avec des ados. (le hic c’est que tout ça, y’a rien de rembourser et que c’est un budget). N’hésitez pas à aller voir le sous forum sur la précocité et l’écriture, vous verrez que nous ne sommes pas les seuls.

Pour loulou, c’est pas une latéralité « croisée » car il utilise beaucoup sa main gauche : épée, brosse à dent, gobelet… manger c’est compliqué car il tient sa fourchette à droite mais empoigne ses aliments de la main gauche (et impossible de lui mettre la fourchette à gauche), si c’est un gâteau ou un sandwich c’est presque toujours à gauche, les ciseaux c’est variable mais privilégie sa main gauche (je lui ai pris des ciseaux de gauchers mais il peut les prendre avec sa main droite comme sa main gauche… comme les ciseaux de droitier. Les travaux d’aiguille (il en fait un peu) c’est main droite. En fait à 6 ans et demi sa latéralité est encore flottante, mais majoritairement à gauche.

L’ergo a testé sa latéralité (et à l’issue du bilan a rejoint la longue liste de personnes évoquant la quasi-certitude d’une zébritude. Mais ma priorité est sa rééducation.) elle m’a dit « effectivement il est gaucher » elle a bien dit que c’était très atypique qu’il se soit contrarié seul (et je sais que la maîtresse de PS gauchère contrariée elle même n’a rien fait pour le contrarier que c’est bien venu de lui) « on ne va pas le faire mais je serai curieuse de voir à l’IRM ce qui se passe dans son cerveau au moment où il attrape son crayon »

Et le plus épatant c’est que c’est pas lui qui a la plus vilaine écriture dans la classe. C’est gros, c’est appuyé mais c’est « beau » « c’est étonnant qu’en tenant son crayon comme un pieu il arrive à ce résultat. Et ses dessins… mazette les dessins qu’il fait !! Il est dans les 5-6 meilleurs dessinateurs de sa classe de CP (ils sont 29) et y’a un sacré décalage.

Ce qui est marrant c’est que l’ainé de ma cousine (Classe de 4e) est zébré et gaucher sauf pour l’écriture (ce que j’ai appris l’année dernière alors que je me questionnait pour mon petit bout)

Mon ainé est sans doute zébré aussi, mais assorti de troubles dys et psycho. du coup plus difficile à cerner.